2本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，根据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体出发，大胆取舍，突出重点，不追求面面俱到，又要抓住文章的个性，避免在教学中以共性掩盖个性这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密安排的结构特点，而其个性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人;写的不是一件事、一个场面，而是许多琐细的事情第一课时[教学内容]解题;初读全文;研读第一部分(早读时间：听录音;概括五部分段意)[讲读过程]一、今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党_的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神

目前国内把厨余垃圾变成乳酸，一直缺乏能稳定运行的工业化装备，现有处理方式以厌氧产沼、好氧堆肥为主以传统的厌氧产沼为例，从投料到产出沼气往往需要30天以上，而该装备一个完整批次仅需3天至5天，垃圾处理全生命周期收益为传统厌氧产沼技术的12倍至13倍，市场潜力显著据悉，该项目已获得3项中国及美国发明专利，并参与编制了全国首个《厨余(餐厨)废弃物制备有机酸复合碳源》团体标准“未来，我们将进一步建设生物炼制生物基产品示范产业园，以乳酸为核心拓展聚乳酸、生物菌肥、可降解塑料等产业链”成都环境集团相关负责人表示，这项技术将助力厨余垃圾处理从“末端处置”向“高值资源化”跃升，为“无废城市”建设和“双碳”目标实现提供有力支撑

(2)x取什么值时，函数值y始终大于零二、探究归纳问一元一次方程＝0的解与函数y＝的图象有什么关系答一元一次方程＝0的解就是函数y＝的图象上当y＝0时的x的值．问一元一次方程＝0的解，不等式＞0的解集与函数y＝的图象有什么关系答不等式＞0的解集就是直线y＝在x轴上方部分的x的取值范围．三、实践应用例1画出函数y＝－x－2的'图象，根据图象，指出：(1)x取什么值时，函数值y等于零(2)x取什么值时，函数值y始终大于零解过(－2,0)，(0,-2)作直线，如图．(1)当x＝－2时，y＝0；(2)当x＜－2时，y＞0．例2利用图象解不等式(1)2x－5＞－x＋1，(2)2x－5＜－x＋1．解设y1＝2x－5，y2＝－x＋1，在直角坐标系中画出这两条直线，如下图所示．两条直线的交点坐标是(2,－1)，由图可知：(1)2x－5＞－x＋1的解集是y1＞y2时x的取值范围，为x＞－2；(2)2x－5＜－x＋1的解集是y1＜y2时x的取值范围，为x＜－2．四、交流反思运用函数的图象来解释一元一次方程、一元一次不等式的解集，并能通过函数图象来回答一元一次方程、一元一次不等式的解集．五、检测反馈1

Use greetings and introductions to make some dialogues: (1)―Good morning―Good morning(2)―Welcome to China―Thank you/Thanks(3)―Hello/Hi―Hello/Hi(4)―I’m … Are you …―Yes, I am/No, I’m notI’m … (5)―Nice to meet you―Nice to meet you, tooStep 1 Warming up (5’) 1Sing an English song You are my sunshine 2Everyday English: Nice to meet you

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