它们分别是谁看到的请你们打开书第95页在书上用线连一连集体反馈2、观察茶壶（1）老师这儿有一把茶壶，指认茶壶的壶嘴、壶把请各小组长轻轻取下筐子，把茶壶像老师这样放好（2）[课件分层出示]你们四人一组，照下面的样子看茶壶，想想你看到的茶壶是什么样的[再点击出示]说说你看到的是右边的哪一幅图（3）交流结果请一小组汇报你看到的是几号图和他看得一样的人举手（4）你能说出其他三人看到的各是哪幅图吗小组交流请1-2组汇报（5）如果老师想拍到壶嘴，我可以在什么位置拍呢请看到壶嘴的同学起立；如果老师不想拍到壶嘴，我可以在哪儿拍呢请没有看到壶嘴的人起立四、反思总结，加深体会1、今天我们一起学会了什么2、让我们一起欣赏小记者给我们拍摄的雨花台的美丽风光

在平平淡淡的日常中，许多人都写过致辞吧，致辞具有“礼仪性”或“仪式化”的特点，要特别注意措辞得体其实很多朋友都不太清楚什么样的致辞才是好的致辞，以下是小编为大家收集的学生毕业典礼致辞 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助学生毕业典礼致辞（篇1）尊敬的学校领导、老师、各位同学：20__年6月30日，是一个难忘的日子今天，x大学2360名同学在经历了四个寒暑的艰苦学习之后，在经历了从天真无忧逐渐走向成熟之后，将庄严地接过毕业证书，从安静而详和的校园走向世俗而喧闹的社会，从x大学这个温暖的集体走向充满挑战的个人奋斗尽管，在人生的旅途中，大学的日子只是短暂的瞬间；也许，在大学的日子我们过得单调而平凡

他只是一个普通青年，想利用在中国学到的经验，抓住眼前的机会真正的交流，是有人来，也有人回 西方舆论常把中缅人文交流写成单向流动：中国人来了，中国人影响了，缅甸人被动接受但我在曼德勒看到的，并不是这样更真实的情况是：缅甸青年主动学习中文，主动申请中国学校，主动利用中文进入中资企业、创业、做跨境生意他们不是被动的接受者，而是在为自己做选择这一点很重要如果所有交流都只是外部推动，那么人不会长期投入但我见过为了汉语考试反复练习的学生，见过为了申请留学熬夜准备材料的年轻人，也见过回国后把中国经验转化成生意的人他们选择中国，是因为中国能提供机会；他们回到缅甸，是因为这里有他们的家庭、生意和根这不是简单的“渗透”，而是一种更朴素的双向关系：中国在发展，缅甸青年在寻找出路；中缅民间联系越紧密，年轻人的选择就越多

Listening1听对话，要求学生不看方框中所给的单词，填入横线上纠正答案2再听录音，跟读1-2遍后，分角色对话StepⅣGames1做游戏(P8-2b)规则：将学生的一些物品收集上来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，从箱子里取出一样物品，全班学生一同发问，“What’s this in English”这名学生猜，使用句型”Is is a/an…”猜到之后，可以回座位，每位学生有两次机会猜，否则就视为失败StepⅤGrammar Focus1Is this your pencilYes,it is2Is this my penNo,it isn’t3Is that his book

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