2)below在此为副词，意为“在下面；到下面”Please write your name belowFrom the top of the mountain I could see the village below拓展：below作介词时的用法：below作介词时，意为“在……以下；低于”反义词为above，意为“超过在……以上”It was five below zero last night14My father didn’t bring enough money…我爸爸没带足够的钱……（P5）1）辨析：bring与takebring意为“带来；拿来”，指从别处带到说话者所在地；take意为“拿走；带走”，指从说话者所在地带到别处去

(好处)烘托老师对“我”的重要性，激发读者的阅读兴趣2、朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于莎莉文老师的什么事明确：老师教我认识每一个事物都有一个名称3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的明确：文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“doll”;还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”这个词，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西

(板书：认识图形)二、操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上(1)观察操作淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉赶快行动吧(2)汇报交流说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉(引导学生说出“面”的主要特点是平)2、动手操作，合作学习(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢小组合作讨论方法引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬(2)老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧(3)汇报、展示不同的方法

授课按照不同学段分层设计内容面向低年级学生，授课老师以趣味云潜水为切入点，用“海底家园”“海底植树”等通俗的表述科普珊瑚知识，配合珊瑚标本观摩，充分激发学生的探索兴趣；面向高年级学生，课堂聚焦宏观海洋知识，从全球海域分布、中国四大海域概况讲起，延伸至涠洲岛火山地质、布氏鲸就地保护等内容，循序渐进帮助学生搭建完整海洋生态知识体系，增强海洋生态保护意识桂合村完全小学校长杨廷坚表示，高校下沉式科普填补了山区海洋教育短板，为孩子们打开眺望山海的窗口，在少年心底种下求知与生态保护的种子据介绍，“把海洋梦送进山里”是广西大学发挥学科优势反哺乡村教育的实践此次科普活动跨越山海，既将海洋强国的种子播进边境学子的心里，也为边疆地区补齐科学教育短板提供高校方案

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