The sofa is under the picture”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk”，学生理解后，做替换练习2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’s in the bag”，教师引导学生说：“There are two books in the bagThere are three pencils in the bag

虽说多动动多走走是好，但你可知道多少步才是真的好这问题恐怕不小第一，手机一万步≠运动一万步手机上的“刷步数”，大多数都是来自手机、手环上的内置传感器，这类设备最大问题就是计数不准确，只要手机或手环位置变了，重心动了，手动脚不动也能产生步数，实际上还真没什么卵用虽说短暂性、强度低的走虽说动起来，但效果较差，远远达不到强身健体的程度若只是上个厕所，又或者溜达一小圈这类零零碎碎的步数，即便达到4400步，也没啥有用之处第二，即便走得多，也并非好事由于有些人平日上班时间忙，于是只能借用周末来做大量运动，高强度、长时间的运动让这些“周末勇士”直接带来明显的肌肉酸痛，严重还会引起脚踝扭伤、腿部肌腱拉伤撕裂、小腿前侧疼痛，膝盖损伤、网球肘

教学准备：教学过程一、铺垫孕伏，导入新课1、根据下面的信息，你能提出什么数学问题小明有20元钱，买钢笔用去10元2、要解决下面的问题需要哪些信息每个面包多少钱3、师：同学们的数学感觉真好能从日常生活中准确地发现问题和提出数学问题下面老师要带大家去逛一逛面包店，又有什么样的数学问题等着我们去发现和解决呢(板书课题)(设计意图：教师的教学应该以学生已有的经验为基础，铺垫孕伏的过程就是唤醒旧知的过程，为探究新知做好知识和思维上的准备)二、探究新知(一)出示情境图，理解题意师：你获得了哪些信息问题是什么师：今天的信息有点复杂，为了帮助大家更清楚的理解题意，请出我们的小助手“色条图”来帮忙吧师：怎样在“色条图”上表示出这些信息和问题呢

(生汇报)(教师相机板书：树木雾太阳野花)(1)树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……)(2)生读“早晨，……整个森林……”师：你仿佛看到了怎样的景象(3)生读“太阳出……草地上”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____(让学生说“舍”第3声，组词等)师：这里把什么比着什么(太阳金光比着利剑)(4)生读“草地上盛开着……”师：你仿佛看到了怎样的景象(花儿正在比美)三、讲读第4-5自然段师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗

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