2、发展初步的概括能力活动重难点分类后说明分类标准活动准备1、各种结构玩具一，如雪花片、大小串连……2、分类盒、标记卡活动过程1、通过操作探索让幼儿积累有关物体共同特征的感性经验说明操作探索阶段教师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象例如：分类的材料，其“不同层次”，可体现在有实物分类，有图形分类，也有数量分类也可以有按物体的一种特征分类(大小)，有按物件的两种特征分类(大小、颜色)，还有按物体的三种特征分类(大小、颜色、形状)"来;自、屈;老师;教、案;2、通过分组讨论提高幼儿抽象分类标准的能力说明分组讨论可按两种水平设计，能力中下的幼儿着重说出标准的讨论

二、在教学数的分与合的过程中，逐渐提高数学思维的要求在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的能力，还能提高学生的思维水平(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础大多数学生计算加法喜欢从“合”的角度求和，计算减法喜欢从“分”的角度求差教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与解释②教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体

【学情分析】：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度【设计思路】：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情

猛药去疴，重典治乱近日，中央政法委印发《关于依法从严查处危害食品安全违法犯罪的意见》（下称《意见》），强调要坚持以人民为中心、坚持严的主基调、坚持依法治理，用法治维护好人民群众生命安全和身体健康确保食品安全是民生工程、民心工程，当匹配最严谨的标准、最严格的监管、最严厉的处罚、最严肃的问责日前，《中华人民共和国食品安全法（修订草案征求意见稿）》面向社会公开征求意见，法治建设将更进一步近年来，各地各部门不断筑牢“舌尖”上的安全防线，食品安全形势总体平稳可控、持续稳中向好，成绩有目共睹同时也要看到，从田间地头到餐桌舌尖，食品安全问题仍然多发有的是源头有“毒”，农药超标、杀虫剂滥用，“毒韭菜”“镉大米”一再敲响警钟；有的是途中有“患”，从“药水杨梅”到“甲醛白菜”再到“硫黄竹笋”，保鲜防腐沦为“化学戏法”；还有的是餐桌有“忧”，隔夜剩菜、加热再卖，后厨脏乱、老鼠乱窜……种种乱象如同“暗雷”，潜伏在种养、加工、运输和销售的链条上，其中不少已涉嫌违法犯罪，严重冲击食品安全底线，危害公众健康、透支社会信任

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