(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了说说吧“扶贫”什么意思2、(出示课件)：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分(1)面对我的再次提价，老人是什么表现(指名读)“僵持”是什么意思好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做……我们都不肯退一步，这就叫(“僵持”)我们互不相让这就叫(“僵持”)(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱(1、老人可怜2、扶贫)3、你从哪看出来的(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活

课堂中采取多种多样的教学形式，改变传统的教学模式，提高课堂效率多进行一些“英语小竞赛”、“口语交际”、“情景对话”等活动（二）、以旧引新，重视中小学英语知识的联系初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用也可根据同音、形同音不同的词的特点，写出学过的词汇为此，可让学生准备一本词汇本，每教一个词，就要求他们写出与此单词发音相近或词形相似的单词，看谁说得多，写得快（三）、鼓励学生闯过单词关，举行两次较为正规的年级单词竞赛在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识

C狡诈，不诚实光滑( )滑头( )滑梯( )(二)学习词语(完成教学目标3)1理解重点词语黑碳条：看图理解以免：为了避免，害怕发生某事的意思“蒲公英、二月兰”看图理解2象声词：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能说几个象声词吗嗒嗒嗒( )( )( )叮咚叮咚( )( )( )(三)考考你听写词语：溪水教室滑梯或者帮忙方便关闭互相以免三、再读课文，了解段意(7分钟)(完成教学目标4)1自由读课文，想一想每个自然段讲什么同桌说一说2汇报交流3整篇课文讲了什么四、读书质疑(7分钟)(完成教学目标5)1自己读课文，提出不明白的问题2交流问题，梳理问题3读了这篇课文，你最想知道什么预设：说说题目中的“歌”是什么意思吗(唱歌，欢歌)引出问题：你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很快乐

过敏反应的发生与药物剂量的大小无关对本类高度过敏者，虽极微量也能引起休克对有青霉素过敏史的病人，宜改用其他药物治疗在应用青霉素前，应问清病人曾否用过青霉素，有无过敏反应史对近期内用过青霉素者应了解确切的时间对于无青霉素过敏史的患者，成人在7日内未用过青霉素者、小儿在3日内未用过青霉素者均应进行青霉素皮试患者曾有青霉素过敏或皮试强阳性史者，10年内不宜再做皮试，10年后也应谨慎三、青霉素过敏的症状 1、速发型反应 过敏性休克，是青霉素过敏反应中最严重、最常见的反应，可发生于使用青霉素的整个过程中，多见于20-40岁的成年人，女性多于男性，老人及儿童少见，婴儿罕见青霉素的各种剂型和给药途径均可引起过敏性休克，反应的发生与剂量无关

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