他不是直接写天上的月亮如何璀璨、明净，而是运用衬托的手法，写庭下如积水空明，水中藻、荇交横从下到上，突出月亮的皎洁，给人一种独特的自然之美，把景物描写得栩栩如生2写景、抒情、叙事相结合全文以叙事、写景为主体，以抒情为辅助小品文写出了作者承天寺夜游的感受，大体可归结为：前半部分叙事，中间部分写景，最后三句抒情这样，使全文写景、抒情结构分明，叙事中流露出被贬的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，给人以无限的回味和感慨3词语的巧妙运用文章中起笔扣“夜游”，径入题旨，接着用“至”“寻”“步”等词，把夜游的地点、同游者等交代得清楚明了又如作者写“月”，无一字写“月”，而又无一字不在写“月”作者别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色空明

在感悟重点句的时候，设计中也明确哪几句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在课堂中，就要时刻关注学生动态，引领抓字词感悟，在我的课堂在中，学生说到“冒着”体现大娘不顾生命危险，而我没有顺势让他们找找还有那些动词也体现了这个师傅的课堂在中，抓住一系列的动词“带着、顶着、冒着、穿过、送”感悟到危险，并以悟促读，更加体会到大娘不顾生命危险为志愿军送来打糕的精神学习送打糕的时候，师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗学生回答很精彩，有“还有一份心”、“一份温暖，一份真情”、“一种精神的慰藉”、“是精神上的帮助”而我没有在研读部分挖深，只是浮在表面上，所以学生也游离在文本之外，游离在课堂之外，更不能很好地朗读了二、教师在旁——作为合作者教师作为语文教学的引领者，但决不是牵引着学生走进课堂，进行教学，这就需要教师在旁，是指面对课堂的生成，怎样进行有效的应对，怎样与学生真正的合作，共同完成教学设计的目标

5抽卡片读生字和认读字6齐读儿歌(二)学习新笔画1出示“一”，这个笔画叫做“横”2让学生观察自己的名字，看看有没有“横”3教师范写“横”，从左往右写，要写平(三)学习生字1学习“一”(1)指名领读字音，教师范写，提问：“一”共几笔哪一笔(2)教师记字形：“一”，横“一”(3)学生指名、互相、小组记字形(4)“一”表示数目，我们可以用“一”说什么(一个人、一把椅子)2学习“二”(1)指名领读字音，教师范写，提问：“二”共几笔哪几笔(2)指名、互相记字形(3)组词：三朵花、三棵树、三粒种子(四)指导看笔画笔顺表1红笔画是新笔画2第一栏是生字，第二栏是笔顺3右下角的数字是生字的总笔画数三、巩固练习1

五、总结收获，拓展延伸1你喜欢这样的老师吗学生自由畅谈2选下面的一个题目写一写《我看怀特森先生》 《由<我的老师>所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和》五年级语文上册我的老师教案锦集精选篇2教学目标1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特垢教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法教学过程：一、导入新课现在，我们的学生和家长对老师是很关注的，谁都想给自己或者给自己的孩子找一位的老师可什么样的老师才是的老师呢今天，我们就来认识一位的老师，看一看他“”在哪里，你是怎样理解的

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