来询问什么地方有什么物品3听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作(二)技能目标1培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力2通过真实的情境交际训练学生运用重点句型的能力，培养学生小组合作意识(三)情感目标1学会以得体的方式与人交流2能够形成或树立乐于分享的意识四、教学重难点教学重点：1能听、说、认读各种书的名称：English book, math book, Chinese book, storybook2能够熟练运用句型What’s in your schoolbagAn English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么3听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作

（3）想研究爬山虎会爬墙的秘密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学习方法4、刚才，同学们学习很投入，愿意把你的收获与大家分享吗（1）当学生交流叶子部分时：a请他给同学们读一遍（课件出示叶子画面）学生评价b交流：爬山虎的叶子有什么特点你是从哪些语句体会出来的c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新鲜，排列如此均匀，不仅静止的时候很美，动起来就更美了请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面）让你想到了什么你想用怎样的感情朗读这段指名读评价（2）哪位同学画出了爬山虎的脚愿意展示一下吗a一生展示自己的画b请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样c还有哪位同学愿意展示自己的画

)2学生“圈点批注”春雨和夏雨部分首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段(引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感)【设计意图】教师配乐朗读，带给学生最直观的听读感受，对文本有初步的感性认识;学生“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本的理性认识，又是对作者情感的深入体会(四)诵读品析，合作探究文章情感充沛真挚，作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展现的呢作者笔下情感充沛的语句又应该如何诵读出来呢

当一个转基因品种出现的时候，“风险评估”是如何进行的呢如果我们到了一个陌生的地方，见到了一种陌生的食物，往往会发出“这玩意儿能吃吗”的疑惑人作为动物，这应该是一种自我保护的本能，无可厚非这时候，如果有我们信任的人详细介绍一下这种食物的原料和制作方法，而这些原料和制作方法“存在问题”的可能性都是我们可以预测、可以控制的，那么许多人大概就能够接受这一种“新食物”了转基因食品的风险评估，就相当于这样评估每一种原料和每一个操作步骤所可能带来的风险国际食品法典委员会有一个详细的评估指南，下面只介绍最关键的几个方面： 首先，所转基因的来源任何转基因都有明确的目的，而这个目的由所转进去的基因来实现至于有人担心的“如果往粮食里转了猪的基因，回民同胞吃了怎么办”，纯属是无事生非的杞人忧天

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