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能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下 面的问题2能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演教学重点 生词chase, mice, bad, hurt的意思,并能进行角色表演教学难点 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪教 学 过 程 二次备课二、自主学习Step1Preparation1Greeting2Let’s talk about our life引用学过句型,操练交流3、学习Let’s try( 1 ) 播放Let’s try中的内容,指导学生完成探究学习1中的听力任务(2)播放Let’s try中的录音,给出学生题目中的情境,指导学生完成听力选择

每当周一升国旗时,我们心中充满了对祖国的热爱和作为一个中国人的自豪热爱国旗就是热爱祖国,国旗对我们这么重要,你们想不想更多地了解一些国旗的知识呢你对国旗的大小有哪些了解学生思考回答(挖掘学生生活经验)同学们知道的真多,说明同学们平时认真观察,是个有心人二、引导探究,自主建构活动一:探究比例的意义1你了解到哪些关于国旗大小的知识学生交流,给学生充分的交流机会2你们仔细观察,结合我们上节课学的比的相关知识,估计一下每种规格国旗长和宽或者宽和长之间是否存在什么规律(1)猜测预设:生1、长和宽的比值相等;生2、宽和长的比值相等,(2)小组验证每个小组任选两种规格国旗,验证一下每种国旗长和宽之间存在的规律

通过血一脑脊液屏障直接作用于体温调节中枢的体温调定点(setpoint),使调定点(温阈)上升,体温调节中枢必须对体温加以重新调节发出冲动,并通过垂体内分泌因素使代谢增加或通过运动神经使骨骼肌阵缩(临床表现为寒战),使产热增多;另一方面可通过交感神经使皮肤血管及竖毛肌收缩,停止排汗,散热减少这一综合调节作用使产热大于散热,体温升高引起发热非致热源 常见于以下几种情况: (1)体温调节中枢直接受损:如颅脑外伤、出血、炎症等(2)引起产热过多的疾病:如癫痫持续状态、甲状腺功能亢进症等(3)引起散热减少的疾病:如广泛性皮肤病、心力衰竭等三、发热的诊断标准 发热标准 以口腔温度为例,发热程度可划分为: 低热 37
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