1, 2, 3 and 4Closing down by having a discussionDo you think the TV organizers were right to call “The Monkees” a band when they did not sing or write their own songsWhyFor reference: I don’t think the TV organizers were right to call “The Monkees” a band when they did not sing or write their own songs because singing and writing its own songs was the basis of a band

(从书中找答案)(焦虑和悲痛)3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心境发生了怎样的变化呢你能用语言描述一下吗(宁静和喜悦)，从结尾中的哪个动作能够看出她的情感发生了变化(不觉加快了脚步)四、感悟体验：1、作者看了紫藤萝花后为什么心境产生了这样的变化(看到藤萝花由十年前的衰到此刻的盛的过程，作者被藤萝花的顽强的生命力所感染)2、可是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从作者对藤萝花的描述中体会到的你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自我的理解朗读两遍，再说说它好在哪(能够是句子，也能够是词)结合课后练习二3、从语言的欣赏中，我们了解到作者是如何把景物描述的如此形象生动的

第一环节：我充分利用中班幼儿的年龄特点：喜爱模仿在这一引导部分注入了无意识注意，使幼儿在游戏中能听熟所要学习的短句第二环节：出示图片让幼儿巩固以前所认识的老朋友，但我并没有单纯的出示，而是用沙包投掷的方式使孩子们注意力更集中，更觉得有趣在动静的交替变换中，有意识记忆得高了提高这是变化性原则的体现第三环节：重点环节在和孩子们的相处中，我发现孩子们对机器人特别感兴趣，所以就设计了这个游戏活动对幼儿所要学习的短句进行教学在教学过程中，我不停地制造一些小麻烦，比如：突然头不能动了这就势必将本来已经念疲惫的的幼儿的兴致又提起来了，使幼儿能够体验到一浪更比一浪高的头脑风暴第四环节：结束环节我带领幼儿唱唱、跳跳，这个英文歌曲是先动后静的，我利用幼儿“爱动”的天性，在不知不觉中将幼儿的活动量及心脏跳动的次数慢慢的降低，但又不失趣味，使他们始终处在一种游戏的状态

因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢下面，谈谈我的一些教学实践情况一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的'导入例如，在教学SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入

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