4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力【教学重点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片若干【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么不信，谁来考考老师（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇）2适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了［评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望

谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读（指名读）解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力生：颜色多[板书：多]并训练学师：有什么颜色就这些颜色吗你怎么体生有感情的会到的朗读课文师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来根据对颜色的生：变化快[板书：变、快]学习让学生自B天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢请同学们看大屏幕欣赏分，目的&39;是一下（播放课件）培养学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来（自由读和逻辑性

她认为，无论是医疗、护理、幼教等直接服务人的专业，还是汽修等看似与“人”关系不大的领域，学生未来都需与人打交道因此，除专业技能外，他们更需要具备沟通协调、情绪调节等心理素养对此，武绛玲建议，心理课程应与学生成长阶段更紧密结合：入学时侧重环境适应与专业认知，专业学习阶段关注学业压力和宿舍关系，实习前后则围绕职场沟通、客户服务、职业适应等内容展开教学她观察到，已有学校在尝试将心理课程分散到不同学期进行与此同时，一些心理课堂开始引入真实职业场景武绛玲分享，在她的课上，学生不再只是背诵理论，而是需要分析客户投诉案例、判断职场冲突的应对方式，或识别哪些信号可能属于心理危机“职业院校心理健康教育的目的，不是培养心理咨询师，而是帮助学生完成从‘学生’到‘职业人’的转变

|I don't like三、巩固和延伸(Consolidation and extension)1chant(故事复述)2Play a game3、Say the rhymePlay the tape, the teacher acts out the rhyme while listening to itTry to make children understand the meaning of the rhyme4Do the anctionsAct out the rhymeMatch and draw(Page 46) Check up on the answersExtension

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