Do 1a as quickly as you canCheck the answersStep Three New drillsT: I’m a teacher(Ask one student What do you do) Help the student answer I’m a studentThen ask several studentsT: What do you doS1: I’m a student(Point to another boy)T: What does he doS1: He is a studentT: What do you do(Ask a girl)S2:I’m a student

2、饭前(吃饭前30分钟)饭前服用会聚止泻药，护壁药和吸收药，如硫酸镁，使药物在通过胃时不能过度稀释，以保证疗效；饭前应服用抗感染药3、用餐时间(饭前一刻)应在大米中加入胃蛋白酶混合物等消化药物，使药物及时发挥作用；一些对胃肠道刺激特别强烈的药物在进餐时服用4、饭后(饭后15-30分钟)大多数药物可以在饭后服用特别适用于胃肠道刺激性药物如果需要同时服用中西药，最好在半小时内服用两药，以避免药物相互碰撞，对人体造成伤害此外，应注意中药中的某些药物不能与西药结合使用，因此最好在使用药物前咨询医生或专业人士中西医可不可以一起吃，是不能一概而论具体的还是取决于药物和患者的病情，一般的常识是中药和西药在服用的时候中间要分开30分钟

预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说(4)在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处“回味”即细细地回忆，品味草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味(可指导学生说一说、写一写拟人句)小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么(设计意图：有很多孩子没有去过溶洞，对溶洞不了解，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，自然而然地拉近了与文本的距离)二、引导细读，了解游览顺序1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习”学生自由朗读课文，努力把课文读通顺读准字音、读通句子，难读的地方多读几次要注意读准生字、理解新词，用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句教师巡视，指导有困难的学生2、指名回答，师生共同讨论学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语

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