2、培养学生的估测意识和能力3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度教学难点：培养学生的估测方法教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米师：你是怎么想的生：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚

B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring等句子在交际情境中的运用C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空二、学生情况分析五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动这些为本节课的顺利开展打下了基础三、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1

尽管从理论上讲，你们所有要去之处都可能去、也可以去，但有一点是肯定的，那就是最终只有一处会被证明是你去的最佳窃以为，挣到很多的钱并不是你们的最佳去处，挣到很大的名也不是你们的最佳去处，唯有那兴趣、爱好和职业三者的高度融合，个人追求、社会发展和国家需要三者的有机统一，才是你们人生去处的真正最佳寻找吧，追求吧，努力吧，通向那最佳的路从来都向跋涉者打开尽管全程都还需要一点点的运气相配合，但缺少努力和追求的人生，是绝对不能接近、更不能拥有、尤其不能留住那个最佳的“到哪去”的问题，如同前面“我是谁”一样，也永远没有终极答案每个人生的阶段性时间之窗前，都会由“我是谁”派生出“到哪去”，从而使人不得不重新定位、重新出发

“我们持续强化技术赋能，升级智能安检门，提高智能眼镜等穿戴设备检出率，优化考场智能巡查和考生身份认证系统功能，筑牢考试安全防线”储二娟说针对利用手机等设备实施作弊等行为，云南省招生考试院协调工信、通信管理等部门，在考场全覆盖配置无线电信号屏蔽设备，并在考点周边采取信号不优化、电磁环境监测等措施，进一步提升高科技作弊防范能力与此同时，云南持续完善考试安全保障体系，推动命题制卷工作，在试卷运送、保管等环节严格执行教育、公安、保密三方协同管控，守牢试题试卷保密防线全省还建成覆盖9905间高考考场的考生身份认证系统、142间高考保密室的智能巡检系统和232个考点的考场智能巡查系统，提升考试安全防控水平

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