一、甲状腺功能三项检查有哪些 1游离T3,游离T4:不受甲状腺激素结合蛋白的影响，直接反映甲状腺功能状态，其敏感性和特异性明显高于总T3，总T4，因为只有游离的激素浓度才能确切反应甲状腺功能，尤其是在妊娠，雌性激素治疗，家族性TGB增高或缺乏症等TBG浓度发生较大改变的情况下，更为重要认为联合测定FT3，FT4和超敏TSH，是甲状腺功能评估的首选方案和第一线指标两者升高见于甲状腺功能亢进;减低见于甲状腺功能减退，垂体功能减退及严重全身性疾病等2血清总甲状腺素TT4:是判定甲状腺功能最基本的筛选试验TT4是包括了与蛋白结合者的总量，受TBG等结合蛋白量和结合力变化的影响TBG升高常见于高雌激素状态,如妊娠或用雌激素治疗的病人,口服避孕药的妇女

”（shào）c、犯了错就该受到处（）罚（chǔ）d、这里到处（）是石头（chù）（3）在小组内交流识字方法①形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记②熟字比较法：外—处，范一犯③组词扩展：强大自强禁止团聚（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）（5）理解词语练把词语和意思连起来【嘀咕】使人看了还想看的，吸引人的【争先恐后】心里慌乱不安，无所适从【诱人】小声说、私下里说【七上八下】抢着向前,唯恐落后（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺（教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义

(鼓励学生发言析疑，师相机评价指导)师：我们看大屏幕上你们提的这几个问题，请大家同排为单位再次讨论下这五个句子究竟怎么翻译，老师提示，我们在翻译的过程中，重点的词语不能漏掉，下面同学们再次讨论师鼓励学生积极发言，自主按顺序翻译,指导学生翻译“蒙辞以军中多务”，要求学生对号入座翻译(生可能将“推辞”移到后面，师鼓励移得很好，相机指导“如果按照原文的顺序翻译出来的话，应该是：吕蒙推辞用军中事务多，这种说法不符合我们现代汉语的语言习惯，是吧，我们就要把它交换一下顺序，把把那个字提到后边去”生：“辞”师：这样该怎么翻译我们一起来读，翻译生：“吕蒙用军中事务太多而推辞”(师相机出示幻灯这个句子的翻译)师：接下来 看下个句子，谁来

6那么，贯穿全文的一条感情线索是什么你能否列举数例，加以说明启发学生讨论发言，教师适时点拨明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声

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