在肯定学生的方法后，让学生看板书说想的过程教师再让学生说4厘米怎样得来的通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢(板书：平均)让学生再谈谈对平均数的理解由此揭示课题，突破重点本环节让学生在实践、猜测、探究中亲历亲为知识的形成过程，培养学生构建数学知识的能力运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培养学生合作意识，发展学生的求异思维在学生讨论时，老师参与其中，及时帮助有困难的学生，使课堂教学在着眼发展，凸显主体中进行第三环节：应用扩展(分四个层次进行)1列举实例： 生活中什么地方你遇到过平均数学生谈完，教师出示一组平均数的资料

” 李佳玥总会歪着脑袋想一下，紧随其后举起手来她总半蹲半站，左手撑着桌子，右手举得很高很高，小眼睛盯着老师俞悦总是静静地思考一番，在的确有把握之后，才把手直直地举在那里，每一根指头都那么直时哲俊常常犹犹豫豫的，一会儿举起小手，一会儿又默默地放下杨余佳、郑致远等几位同学，有时候不等老师点名，也不举手，就抢答了问题嘴巴快，声音响，像点燃的鞭炮，噼里啪啦的，搅乱了老师本来预定的提问步骤老师常常是不知该表扬他们好还是批评他们好遇到难题时，同学们会不由自主齐刷刷的看向余宇哲在众人目光的聚焦之下，他总是慢吞吞的起身，轻松地说出问题的答案在这样积极向上的氛围中，不知不觉，一堂课就结束了这，就是我们的缤纷世界

请你走进课文去看一看吧(1)自读释疑学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义(2)交流体会引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力2再读课文，理清层次(1)自读课文，质疑问难开火车读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的你读懂了什么、还有哪些地方不明白(有意识地培养学生概括总结、质疑的能力，引导学生借助已有经验更有效地学习新知识) (2)集体交流，理清层次(课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的) (3)同桌互读、探究答案①“三月街”热闹吗从哪里看出来的②赛马场上发生了什么意外的事③“我”是怎么对待的、“我”的心情怎么样从哪儿看出来的

可设公共汽车从小张家到火车站要x小时设未知数的方法不同，所列方程的复杂程度一般也不同，因此在设未知数时要有所选择三、巩固练习教科书第17页练习1、2四、小结有关行程问题的应用题常见的一个数量关系：路程＝速度×时间，以及由此导出的其他关系如何选择设未知数使方程较为简单呢关键是找出较简捷地反映题目全部含义的等量关系，根据这个等量关系确定怎样设未知数四、作业教科书习题632，第1至5题第四课时教学目的1．理解用一元一次方程解工程问题的本质规律；通过对“工程问题”的分析进一步培养学生用代数方法解决实际问题的能力2．理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力

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