拫据这一基本理念和本课知识学生可操作性强的特点，因此我采用尝试教学法为主激励、演示、迁移为辅的教学方法学生采用观察分析、实验探究、合作交流的学习方式这节课中，老师准备了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具;学生4人一组准备大小一样的4个水杯等学具三、 教学流程设计本节课的教学环节如下：设疑激趣→实验探究→应用拓展→回顾小结下面我从这四个环节谈谈我的教学设计第一环节：设疑激趣采用淡话导入，问学生从小学一年级到现在，学过哪些带有“数”(板书：数)这个字的数学知识，学生通过说发现数学真和“数”这个字联系紧密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学知识，它是什么呢老师想，同学们通过自己的努力，一定能自己发现这个秘密

“节约粮食光荣，浪费粮食可耻”的风尚不仅过去需要、现在更需要，我们没有糟蹋粮食的权力我们当学生的虽然不种田、不产粮，但节约粮食也相当于种了粮食我们的一张张餐桌就相当于一方方粮田，除了吃进肚子里的粮食外，不浪费一粒粮食节约就是弘扬社会风气，能够增进社会自身和谐节约，对个人来说是一种生活方式，对整个社会来说则是一种精神风貌中国梦，中国梦，如今，社会上人人都在谈中国梦，中国梦，它是什么它是民族复兴的梦然而，看看我们中华大地，多少同胞在受洪水与旱灾的煎熬，更是可贵，有些人总说心有余而力不足，那么，请看看你们的餐桌上，什么都不要说，就一个“中国式饭局”这一个比贬义词还要贬义的名称，那些人就扣着这顶帽子跟我们谈中国梦，那么我要告诉那些人：你们连谈中国梦的资本都没有

因此荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交(三)、你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义介绍古人对荆轲的评价--非议：苏轼：“始速祸焉”鲍彪：“轲不足道”朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”陶潜：“其人虽已没，千载有余情”【总结】《史记刺客列传》中记载“荆轲好读书击剑”，由此可见荆轲具有义侠的性格，北师大史记研究专家韩兆琦先生认为，荆轲是一个有一定武功，侠肝义胆，有学问且沉稳的侠义之士，我们发现相比于太子丹刺秦王计谋体现的报私恨与报公仇的纠结，荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨，以及对太子丹的报答之心

由于母语的影响，很多学生写英语作文的时候不是开门见山，而是曲径通幽型这是东西方文化的差异所致，中文讲究的是形散神聚，而英语则要求神聚形也聚接下来的行文中，尽量用topic sentence来表明本段的思想，选取上述的优势或者劣势中有代表性和自己熟悉的两到三点进行详细阐述在文章结束的时候要用一两句精炼的话来总结整篇文章的主旨然后要求每个学生花五分钟的时间把他们要写的文章的框架勾勒出来，然后再动笔往下写以下是一名学生当堂写的outline：Paragraph 1: 指出当前人们对于居住在大城市的看法，指出I like living in big cities, like ShanghaiParagraph2—3:提出具体的理由：①more chances for hunting a job（各种类型的企业在上海遍地开花，给大家提供了很多就业机会）②easy to be informed by new things(举例说明上海接受新科技、新潮流、新知识之迅速)③同时提及居住在小地方的不便（信息闭塞、娱乐活动少、生活质量不高）Paragraph4:总结自己的观点，再次指出居住在大城市的好处

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