学生说完后，再看一看课本中小强是怎样想的，看看他算得对吗谁的想法跟他一样然后教师告诉大家，做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算3做教科书最上面的做一做中的习题第（1）题，让同桌同学互相说说口算过程和得数，然后指名叫几个学生在全班说一说第（2）题，让学生独立做，做完后集体订正4教学例3（1）让学生翻开书，找到例3，看一看题目要求，然后在书上直接填写得数填完后，指几名同学说一说口算过程，如因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万（2）做教科书下面的做一做三、课堂练习做练习四的第1～5题1．做第1题时，让学生把口算得数，按题目的顺序一栏一栏地写在作业本上然后集体订正，对算错了的同学，要让他们说说是怎样口算的，帮助他们检查错误原因，及时加以纠正

2、借助观察、比较、概括等方法，应用乘法交换律和结合律进行简便计算，培养学生的分析推理能力3、培养学生运用新知识解决实际问题的能力教学重难点：1、使学生理解并运用乘法交换律和结合律2、乘法交换律和结合率的运用教具准备：口算卡片教学过程：一、导入1、出示口算卡片50x70=125x8=40x5=11+7=4+25=70x50=8x125=5x40=7+11=25+4=2、复习乘法算式的各部分名称：板书：5x4=20因数因数积二、教学实施1、领会主题图（1）、观察图意（2）、说说你从图中你了解到了那些信息（3）、根据图中带给我们的信息，可解决那些问题2、出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人（1）、分析数量关系（2）、列式计算：4x25=100（人）或25x4=100（人）（3）、引导观察，比较两种解决的结果，这两个算式之间可以用什么符号连接

图为刘海平(左)与团队在西部(重庆)科学城种质创制大科学中心开展鱼类日常管理曾诚 摄 2023年刘海平从西藏调任重庆，牵头搭建长江上游(重庆)水产种质资源库，通过种质创制与产业化应用，推动鱼类保护从“被动抢救”转向“主动科学保育”目前，资源库已囊括青藏高原约三分之二的特有鱼类，以及长江上游近三分之一的鱼类种类科研成员也从初创时的9人发展至70人，其中八成是“90后”今年4月，该团队以青藏高原珍稀鱼类“裂腹鱼”为研究样本，在国际权威期刊《自然》发表中国淡水鱼演化领域首篇论文，为全球内陆水域生物多样性保育提供新参考“青藏高原珍稀鱼类身上还有许多演化密码等待破解”刘海平介绍，为持续追踪动态变化，团队坚持每年周期性往返高原跟进野外试验

(uncle, aunt, cousin, niece, nephew, here, photo )(2) Structure: That’s my familyThose are my parentsWho’s sheShe’s my sisterOh, and these are my brothers3) Grammar: The plural forms of the demonstrative pronouns2Ability Objectives:(1) Learn how to introduce the family(2) Get Ss to know the names of the various members of a family

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