(3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字三、图文结合，朗读感悟1以情激趣师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景2自读感悟可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象3合作交流第二课时：一、复习导入，质疑课题出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读)师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方

) 出示：最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉(指名读) 师问：当热拉尔知道5岁女儿还活着，他怎么找到她的呢(女生读) 师述：哪儿有女儿的消息，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，因为有女儿，有亲人，他就——(生答：可以重建家园) (指名读第4节最后一句，齐读) 3、观看视频 师述：40口人的大家庭，由于战争，现在只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，绝望后的惊喜，热拉尔看到女儿时神情如何会有什么样的动作会说些什么，女儿又会说些什么呢(指名说) 请你们展开合理的想象，连起来完整地说一说(小组交流) 师述：有了女儿，就又有了一份牵挂，有了一份血浓于水的亲情

第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心3提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么说明了什么讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同4提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好为什么讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面

2用词准确生动“ 春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发“像季节燃起花朵，又把它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热烈的情态，很有画面感3首尾照应，结构严谨第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节;“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”;“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈七、小结“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗

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