2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力教学重点：目标1、2、3教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等第一课时教学内容：P1主题图，P2-P2例1、例2、例3课堂活动1、2、3、4教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系

出示主题图片师：从图中你看到了什么生：小熊的商店里有很多东西，每一样东西都标明了价格师：两人一组，互相说一说有些什么东西，每一样东西的价钱是多少学生小组活动二、问题探究1、师：你能根据每种东西的价格，提出用乘法计算的额数学问题吗生：买3个布娃娃需要多少钱生：每个皮球3元，5个皮球多少钱……师：(出示问题1)买4辆坦克需要 元生：需要20元师：你是怎样算的呢为什么组织学生汇报生：用乘法计算，5×4=20(元)教师板书： 5 × 4 = 20 (元)2、师：老师有20元钱，可以买几辆坦克出示问题2：20元可以买 辆坦克师：你能帮帮老师吗动脑筋想一想学生在小组内讨论生：每辆坦克5元，20元可以买4辆坦克

1有相同的类型吗5可以表示5个人，而51可以表示人数吗（不可以）所以它们是不同类型的数，数5是正数中整个的数，我们就称它为“正整数”，而51不是整个的数，称为“正分数，（由于小数可化为分数，以后把小数和分数都称为分数）通过教师的引导、鼓励和不断完善，以及学生自己的概括，最后归纳出我们已经学过的5类不同的数，它们分别是“正整数，零，负整数，正分数，负分数’按照书本的说法，得出“整数”“分数”和“有理数”的概念．看书了解有理数名称的由来．“统称”是指“合起来总的名称”的意思．试一试：按照以上的分类，你能作出一张有理数的分类表吗你能说出以上有理数的分类是以什么为标准的吗（是按照整数和分数来划分的） 分类是数学中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的特点，学生乐于参与学生自己尝试分类时，可能会很粗略，教师给予引导和鼓励，划分数的类型要从文字所表示的意义上去引导，这样学生易于理解

8、引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括9、教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体10、现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何结构特征的物体组合而成请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征它们由哪些基本几何体组成的（三）质疑答辩，排难解惑，发展思维，教师提出问题，让学生思考1、有两个面互相平行，其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱（举反例说明，如图）2、棱柱的何两个平面都可以作为棱柱的底面吗3、课本P8，习题11 A组第1题4、圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到

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