三人仍未能实现同时在场 挪威队的传承故事远不止锋线双星的薪火延续1994年世界杯的三场小组赛，挪威队球门均由埃里克·索尔茨维特镇守1999年，已从托特纳姆热刺队退役两年多的埃里克在家乡斯塔万格迎来了儿子克里斯蒂安·索尔茨维特的出生子承父业，克里斯蒂安循着父亲的足迹踏上职业足球之路，但他并未选择门将位置，而是成长为一名优秀的中场球员克里斯蒂安出道于父亲的母队维京队，2020年初转会至比利时亨克俱乐部，2022年7月登陆五大联赛加盟意甲萨索洛队在国家队层面，小索尔茨维特21岁便完成首秀，与哈兰德、瑟洛特成为队友，让父辈的赛场情谊在下一代身上得以延续略显遗憾的是，这三名球员与各自的父辈类似，在本届世界杯的前两场比赛中尚未实现三人同时在场

)[设计意图]这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义三、再读课文，了解段落层次1学生自由练习朗读课文你喜欢的段落就多读两遍2按课文顺序，请学生分段朗读课文一人读一自然段3说说本文可以分为几部分一(1～2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历二(3～9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感三(10～11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意[设计意图]这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍

我们一起到课文中找答案吧二、初读课文，整体感知1、明确要求，自学课文（1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求（2）关注学习提示，明确自学要求：第一遍，自由朗读课文借助拼音，读准字音，读通课文第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事（3）学生按要求自学2、学习字词（1）认读含有生字的词语和句子宣（xuān）布诱（yòu）人犹豫（yù）跺（duò）脚处（chǔ）罚稍（shào）息①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊

1在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何而作者的心情又怎样呢请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到2学生自由读课文，巡视指导3羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀但艄公又是怎样的表现呢(出示课文第6自然段)谁来读读看你觉得他读得怎么样(有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲)应该怎么读呢自己试着读读看，把该重读的地方做上记号谁愿意来介绍一下，你是怎么读的(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗评像他刚才这样，齐读4艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢

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