说罢，加快速度往前走了刚走10分钟，人的第六感觉告诉他，他后面有东东跟着于是，猛地一回头好家伙，真可谓“屠夫一回头，吓死一群牛”后面的两匹狼脸色煞白，跟贫血没啥区别还好这两匹狼心理素质还可以，不然，他现在已经在抢救中了屠夫看是两匹狼，不由得一惊，“这条路治安这么差都有狼了，下次一定要去法院申诉”屠夫自言自语说立马甩下骨头，拎着空扁担，跑的比兔子还快屠夫跳到了一堆柴薪下，刚想喘口气，两匹狼就追上来了“老家伙，你以为现在是什么时代，那种无聊的诱饵谁会中”其中一匹狼说屠夫见双拳难敌四爪，连忙下跪道：“两位狼爷爷，今天就放过我吧，我上有老，下有小，而且还没有办人寿保险，要吃我的话也等我办完人寿保险再吃啊”

全班交流例如：愚公是一位智者，因为他召集家人共同谋划，既发现移山的困难，又敢于面对困难5这时与智叟“着眼自我 认清现实”的智相比，愚公的智则是明确：放眼未来 敢于实践(板书)6小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是学生说出：小聪明 (板书)【PPT出示】小聪明产生于头脑，大智慧来源于心灵;小聪明体现于表面，大智慧深藏于内心;小聪明多急功近利，大智慧则淡泊宁静;小聪明多有才无德，大智慧则德才兼备(设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发现愚公其实是一位智者让学生仿写例句，采用读写结合的方式进一步分析人物形象在与智叟“智”的比较过程中，引导学生感悟“大智慧”和“小聪明”的不同，从而加深对愚公人物的理解

朗读33、24、25、34段(杜小康的孤独并未改变，只是面对孤独的态度变了，于是景和人就不再格格不入，杜小康开始融入这篇景色之中于是大芦荡本来的面目就走进了杜小康的心里：纯净辽远，宁静空旷人走入了环境里面，心情也就容易被这环境同化，慢慢学会体会环境带来的平和)(但是这毕竟不是他主动去要求的孤独，不然文章这里就可以写杜小康觉得自己长大了坚强了所以这是属于他真正成长的前奏，那就如同未成熟的果子，咀嚼起来这是的孤独定然是涩涩的)我们咀嚼这时的环境描写，已经可以看出杜小康的变化了，这种变化好吗它意味着什么呢5、暴风雨终于来了这场雨来得巧，来得妙，来的真是刚刚好为什么好，为什么妙(“忘记父亲”“追去”和前文“紧紧挨着父亲”形成对比，并靠自己的力量找回了鸭子

板书： 青蛙吃害虫56+30=86 56-30=26数学一年级下册教学方案（篇4）教学内容：第10--12页教学目标：1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路2、正确计算十几减9的题目3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐教学重点：探究算法，正确计算教学难点：理解算理，在自我反思的`基础上建立自己的计算方法教学准备：学生学具小棒、卡片教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢学生很高兴的谈自己节日期间的活动出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动

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