《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验在日常生活中，有很多的轴对称图形，这充分体现了数学知识与生活的密切联系，通过观察生活中的对称，使学生体验“对称美”通过学生动手创作轴对称图形，在创作中感知轴对称图形的特点，激发学生的兴趣【学情分析】本节的教学对象是小学中年级学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体、直观的的内容有较大的依赖性所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究，让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习

聿字的读音 这个汉字读作yù，和领域的域同音聿字的意思 聿作为名词，原为笔的本字聿者，所用书之物也秦以后皆作笔的意思《说文》描述聿这个字说的是，“所以书也楚谓之聿，吴谓之不律，燕谓之弗”又如：舌聿，即“口笔”用口所说的，用笔所写的聿作为助词来讲，其作为古汉语助词，用在句首或句中例如在《诗·大雅·文王》中“油无念尔祖，聿修厥德”聿作为形容词来讲，有轻快的含义，例如《汉书·扬雄传上》中有“武骑聿皇”一词聿字的应用 对于聿这个字的用法，我们现在一般有如下几个词，例如聿皇，指轻快的样子;聿役，指的是动的样子;聿越，指迅速地跨越的意思

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果(九)结束语朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的人初中的语文教案模板（篇4）一、导入杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已

对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限的同情和怜惜D、部分同学的个性解读四：为目标而不懈坚持努力父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体五、从“台阶”走下来，看“命若琴弦”拓展到史铁生《命若琴弦》主人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的认识生命就是过程，如溪流一路奔流一路歌，终归入大海，化为寂静一路的奋斗，才是生命的精彩，亦如史铁生的《命若琴弦》——主人公老瞎子弹断了120根琴弦，理想实现了，复明的药方就落空了，他才明白：“过程就是好好活着”

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