2、学生带着问题读课文，边读边做记号然后小组交流3、集体交流体会预设：生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了所以“我”跟祖父学诗是快乐的师：你们很会读书你觉得“祖父”是个怎样的人（幽默、宽容、慈爱……）（抓住“常常警告我说……” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱

(1)能否围成面积是30cm的矩形(2)能否围成面积是32 cm的矩形并说明理由二、探索活动分析情境问题可知：如果设这根铁丝围成的矩形的长是xcm，那么矩形的宽是____________根据相等关系：矩形的长×矩形的宽=矩形的面积，可以列出方程求解思考：这根铁丝围成的矩形中，面积最大是多少三、例题教学例 1 如图，在矩形ABCD中，AB=6，BC=12，点P从点A沿AB向点B 以1/s的速度移动;同时，点Q从点B沿边BC向点C以2/s的速度移动，问几秒后△PBQ的面积等于82分析：题中含有等量关系：S△PBQ =82，只要用点P运动的时间来表示三角形各边的长并代入等量关系式即可得到相应的方程例 2 如图，在矩形ABCD中，AB=6cm，BC=3cm

这与上一届学生相比，有些错误没有犯反思有以下几点可取之处：1、由扶到放，主导和主体相结合第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------地北天南，------两句来教学让学生在读的基础上，举例说说自己的体会然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解这是教学上的“旁敲侧击”之术对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源

(这座城市充满了生机，熙熙攘攘的街道和热闹的夜生活) 5Vibrant with vitality – Vibrant with vitality意为“充满活力”，形容人或事物充满了生命力、活力和精神例句：The artist’s paintings are vibrant with vitality, reflecting his passion for life(艺术家的画作充满活力，反映出他对生活的热情) 6Vitality drink – Vitality drink指的是“活力饮料”，一种能够提供能量和精神的饮料

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