帕金森步态多见于帕金森病人，是比较刻板的步态，具体表现为患者行走启动困难，行走时双下肢自然交替迈步动作消失，躯干前倾、步伐缩小，小幅快速前进，同时因为不能随意骤停或者转向而表现为慌张步态4行走缓慢且小心翼翼的疼痛步态患者行走缓慢，但是表现为一脚深、一脚浅，并且小心翼翼似不敢行走，这就是疼痛步态多见于某侧肢体疼痛，疼痛部位不同，临床表现可能也有些差异，比如髋关节疼痛的人，躯干就会向负重侧倾斜，患侧肢体外旋，足跟着地很少5走路缓慢且步伐小走路缓慢且步伐小，脚后跟接触地面、膝盖并不弯曲，多数见于进行性膝盖骨骼退化6、行走快速的醉酒步态患者行走迅速，并且清醒状态下不能走直线，走路时摇晃且容易摔跤这是小脑共济失调的表现，表明患者可能有脑中风、小脑萎缩等，还需通过CT进一步确诊

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字出示“清”字，借助拼音读准字音（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清（3）说一说，生活中还有什么东西数不清（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）（4）认读“云彩”“飘落”（播放课件：落叶飘落）“飘落”就是飘着落下来再用“飘落”练习说话（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读3、读理解“问”、“回答”（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁问什么把有关的句子划出来（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的

下面我们就来学习《我选我》来了解(迎合学生好奇需求，启发学生思维，激发学生的求知)(二)、初读课文，自主识字先让同学们自由阅读课文，注意课文中出现的生词，要及时勾画，读后能通过小组进行讨论解决，然后以小组为单位派出一个代表起来分享他们的讨论成果，几组结束后如果有遗漏的地方由教师进行补充(三)再读课文，体会感情先由教师示范性读一遍，再让同学们带着感情朗读课文，体会文中所表达的情感(读书要有目的，有层次，有感情学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受)(四)、回归重点内容回顾重点字词，老师通过运用生字卡片让学生进行抢答，抢答获胜者奖励小红花以鼓励学生学习(让同学们及时温故所学知识，加深对重点词的记忆)课后作业1,

“元旦”就是一年的开始，一年的第一天从字面上看，“旦”字下面的一横代表着波涛澎湃的海面，一轮红日正从海上喷薄而出放射着灿烂辉煌的光芒，这个象形字生动地反映了旭日东升的形象把“元旦”合在一起，就是要人们以蓬勃的朝气和奋发的斗志来迎接崭新的一年时光在我们指尖流逝，不再复回，正如那“黄河水东流去奔流到海不复回~”09年我们从懵懂的中学来到这个大家庭~新的事物，新的同学、老师、校园，新的开始东晋诗人陶渊明曾有过这样的感叹：“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”我们也不乏这种紧迫感我们是青少年，青少年是生命中的春天、朝阳，我们是21世纪的一代，成学业于本世纪，成事业于新纪元，我们将成为时代洪流中搏击风浪的勇士，去完成那生命中理想的目标

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