3、快速反应教师带领学生做快速反应的游戏教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes(设计思路：用 游戏的方式，强化和区分动词ing 形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音)4、看课件猜词教师先出示课件的一部分，让学生猜：What is shehe doing学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子如，先出示盘子，师问：What is shehe doing生猜再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doing the dishes，并齐读句子He is doing the dishes

学成快乐毕业典礼校长幽默致辞篇2亲爱的同学们:大家好，今天是个非常特别的日子，特别的日子在这个特别的庚子年里有些不同寻常因为疫情，学校不能像往年那样组织一场或隆重或别开生面的毕业典礼，让大家聚在一起，互诉衷肠，互送祝福，互道珍重但我想，这个特殊的日子，大家依然会永生难忘在此，我谨代表学校向圆满完成小学学业的368位同学们表示热烈地祝贺六年的时光，2000多页就这样匆匆过去了孩子们，回首六年前，你们是那么懵懂可爱六年里，你们一点点长大，一点点的懂事，变得腹有诗书气自华，看着发生在你们身上的这一切变化，我是那么的高兴和自豪你们的自信、阳光、坚韧、温暖，在这段日子里，也都一一回放在每位深爱你们的老师的脑海

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)

3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受将相关的语句画出来（二）、组内讨论，教师巡视点拨；（三）、班级交流后，教师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④信赖，往往创造出美好的境界三、合作探究，悟读课文出示探究问题：（出示幻灯片4）1、“信赖”的内涵上什么（自由、宽容、关爱、真诚……）2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”（见参考书P272页）3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去

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