2一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句四、课堂练习，小组交流(课件出示14)1把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写2写几个描写心情的词语，并在小组内交流板书设计：16风筝教学反思：1在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动”2不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生三年级语文风筝教案（篇5）教学目标：1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容

这天晚饭后,花前月下,二人闲聊诗文畅谈中，韩愈提起这几年在求官途中的失意之事，卢小 姐和颜悦色__地说道：“相公不必再为此事叹忧，科场失意乃长有之事家父对我总是夸你学识渊博，为人诚挚我想你将来一定会有作为的，只是这科场屡挫，必有 自己的不足之处,眼下当找出这个缘由才是”韩愈听后，频频点头，心中暗道：卢小一姐果有见她，接着说道：“小一姐讲的甚是有理，俗话说自已瞧不见自已脸上的 黑，请小一姐赐教”卢小一姐一听，“嗤”地笑出声来，说道：“你真是个聪明人啊”随即展纸挥笔，写道： “ 人求言实，火求心虚， 欲成大器，必先退之”韩愈捧赠言，一阵沉思：此乃小一姐肮腑之语啊自古道骄兵必败，自已身上缺少的正是谦虚之情，这个“愈”字便是证据

本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会四、引导观察，指导书写1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”2学习“了”字的书写(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置(3)教师范写(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字(5)教师巡视指导

11、板书：乐观向上、积极12、朗读课文第一部分三、分析课文第二部分(一)1、是啊曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟3、朗读4、交流：(亲密接触)读好这句话5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园但是，这一方菜园他得来容易吗读读课文第三小节，再来说说6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢8、板书：坚持不懈(二)1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护

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