看着那一轮明月，我仿佛(14)全班朗读4、学习第11自然段这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道贝多芬为什么不辞而别(教师板书：谱曲)当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用(首尾呼应)全班齐读最后一个自然段三、总结全文，升华感情《月光曲》是如何创作出来的出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》

4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学教学重、难点：根据角的特征辨认角教具准备：学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张教师准备：直尺、各种形状的继母若干;长方形、正方形、圆形白纸各7张;长条12根;图钉若干教学过程：一、生活引入，揭示课题1感知生活中的角(1)课件展示实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)(2)找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来(随着学生的发言，课件演示，抽象出角)(3)找一找生活中的角方式一：交流课前收集的信息方式二：现场收集生活中的角①老师交待收集的场地范围(教室)和交流的时间(2分钟)②学生收集、交流信息

阅读第一段，解决重点字词，疏通翻译(1)“之”字的三种不同用法(2)“……者……也”句式的理解(3)“也”“哉”所表达的语气(4)“尝”“苟”等词的含义明确：辍耕之垄上之：去、往，动词怅恨久之之：语气助词，不译鸿鹄之志之：助词，的“……者……也”句式表判断其变式有：“……，……也” “……者，……”“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视(5)同桌两人互相协作完成本段的翻译4阅读第二段，解决重点字词，疏通翻译(1)重点字词“发”：征发“適”：通假“谪”，责罚“戍”：防守“屯”：驻守“次”：编到“当行(háng)”：应差“为”：担任，当“屯长”：戍边军队中的小吏“会”：适逢“度”(duó)：估计

教学重点：1、诵读品味优美的语言2、理解作者不慕荣利安贫乐道的情怀教学难点：1、学习托物言志的写法2、理解作者不慕荣利安贫乐道的情怀课时安排：1课时教学过程：一、新课导入：在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，三十四岁那年，因为参加政治革新活动，一觉醒来被赶出了朝廷十年后，召回长安后，因到玄都观去赏桃花，写了一首惹祸的诗：紫陌红尘扶面来，无人不道看花回玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽因为这首诗，他又被贬到连州一贬又是十四年，等他五十七岁再回到长安时，玄都观里的桃花已荡然无存，只剩下一片乱草这不怕惹祸的诗人，又写了一首《再游都观》：百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开种桃道士归何处前度刘郎今又来这个人求异心理很强，干什么都想与众不同，不肯人亦云

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