(板书课题)二、动手操作，探索新知1、初步形成“倍”的概念(1)教学3倍带着学生摆圆片第一行摆2个圆片学生边摆边说：第一行有()个圆片再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆)边摆边说：第二行有()个2师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也可以说成2的3倍(2)用同样的方法教学2倍、5倍、1倍(3)让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍应分两步思考：一是先看第一行的几个二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案《数学教案-倍的认识》

《“看”的学问》不仅介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与思考结合起来，才能达到良好的效果下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《“看”的学问教案》教材教案，希望能帮助到大家小学五年级语文《“看”的学问教案》教材教案一 一、谈话导入 1、同学们，还记得上节课给我们上课的老师穿的什么衣服吗有的同学没有留心观察，所以描述的不准确看来，哪怕是我们刚刚经历过的事情，如果不细心观察，也会回答不上来2、平时在我们看来很平常的事物，为什么要观察呢3、看来观察真的很重要，那我们要怎么观察呢这节课我们就来学习《“看”的学问》(板书课题) (自从生活入手，在谈话中体会观察的重要性，引出下面的学习内容) 二、新授 1、齐读课题，从课题中你能知道什么

国务院新闻办公室今日（10月20日）举行新闻发布会会上介绍，党中央、国务院高度重视新一代智能制造发展今年9月召开的全国先进制造业大会明确提出，要以新一代智能制造为主攻方向，加快推动制造业智能化、绿色化、融合化发展目前，工业和信息化部正在研究起草新一代智能制造的有关政策措施，加快推动人工智能与制造业深度融合发展新一代智能制造，关键在于推动人工智能技术与制造业全链条深度融合，提升装备和系统的自感知、自决策和自执行能力，促进生产方式和企业组织形态变革，探索形成新的制造模式，帮助企业降低成本、提升效率，更好满足多样化市场需求工业和信息化部将充分发挥我国人工智能创新活跃和制造业场景丰富的独特优势，重点做好四方面工作

“近年来，极端天气对农业生产的影响确实在加深”穆月英表示，其对粮食安全和重要农产品稳定供给的挑战，与过去更多表现为局部性、阶段性和单一性风险的农业气象灾害不同，不仅表现为灾害次数增加，还有风险形态发生的变化浙江大学农业风险管理与安全发展研究中心主任易福金也指出，当前高温叠加干旱、强降雨叠加渍涝和病虫害等复合型灾害，正成为农业生产中更加常见的灾害形态他进一步表示，受雨带北移、西北暖湿化、北方暴雨激增影响，我国原有农业灾害分布规律被打破，传统农业风险的空间格局被重构以传统的“南涝北旱”格局为例，这一固有认知已被改写北方粮食主产区的防灾重心，正从过去单一的“抗旱为主”被迫转向严峻的“旱涝双防”，而苹果、水稻、莲藕等作物的种植带也不断北移，然而这些新晋的种植区域缺乏适配的防灾技术与管理经验，导致次生风险凸显

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