)四、我品味：含义隽永的语言(一)师：文章在正面描写居里夫妇想象、欣赏“美丽的颜色”时，语言特别有味道，人物形象和场景特别令人印象深刻，是全文的华彩部分，值得我们好好品味(二)学生朗读，注意重读、语速、标点符号①有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何比埃尔，在你的想象中，它是什么形状”②这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色”③玛丽说：“不要点灯”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么”④“看哪……看哪”这个青年妇人低声说着(三)师生共读(设计意图及教学建议：此处美读课文，主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点，教师要做好示范

其推进速度不仅取决于资金投入，还受到能源资源、工业能力和供应链配套等多重因素的影响能源环节的作用也日益凸显林伯强表示，数据中心用电需求增长对电力系统的影响会是一个过程更值得关注的是，未来数据中心建设如何更多与清洁能源、储能和电网建设相结合AI热潮带来的供应链变化，不只是科技产业内部的变化，也与能源、制造、材料等领域密切相关AI热潮持续升温，也正推动全球产业链重新审视算力基础设施的产业价值“当下AI基础设施建设由真实需求拉动，相关热度也已体现在产业链相关企业营收和利润增长上”刘志阔说，但与此同时，也要警惕短期热度过快累积、基础设施建设快于真实需求、应用铺开快于价值创造的泡沫化现象AI产业发展的关键，在于把支持重点放在长期能力建设上，推动算力建设、应用创新和产业需求更好匹配

8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容9、跟读课文对话10、学生分角色进行表演Step3：趣味操练(Practice)1、猜人请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏2、Who’s family is this教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this引导该家庭的学生迅速作反应：This is my family然后让其他的同学对照片中的人物发问，该生回答3、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练

从哪里到哪里表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁)(出示：一拍一呼复一笑钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊))(出示：一人独占一__秋老渔翁的喜悦之情给这__面带来了一份生机与活力)按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊谁想读还有谁说说好在哪里(预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙)鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了你还体会到什么(预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中)这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊

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