但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练突出有效信息，给学生更明确的思维导向3、 教师的课堂评价语言还有待丰富提高4、 学生的广泛参与度还有待激活总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现高中语文装在套子里的人教案锦集【篇3】教学目的：1、了解作者及背景2、熟读课文，分析结构3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸教学重点：了解背景，熟记文学常识

35+30=答案64+5=答案48+30=答案79+4=答案53+40=答案66+8=答案学生独立完成，集体订正师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢生：先把十位上的数相加，再加上个位上的'数学生说教师板演35+30=65师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢生：我想把个位上的数相加，再加整十数学生说教师板演64+5=69二、 新知讲授课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料1、 创设情境，提出问题（1）观察主题图，找到数学信息课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息指名回答（2）发现问题，提出问题师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么

王羲之的后人遍及全国各地，但主要还是分布在山东和江浙一带在2005年，历史学家们经过调查发现，在江苏南京的禄口镇山阴村，世代聚居着一群王姓家族，约200多户人家，而他们也都自称是书圣王羲之的后裔专家们经过考证确定，他们是王羲之第五子王徽之的后人，并且在村里一户村民家中还找到了流传百年的家谱——《王氏宗谱》这户人家主人叫王老汉，当时已经86岁了，是村里年纪最大的长辈，从族谱上看他算是王羲之第45代孙现如今，山阴村中辈分最小的是王羲之的53代孙，也就是说山阴村同时聚居了王羲之的九代子孙，因此这在全国范围内实属罕见山阴村的《王氏宗谱》有37本，有的在清乾隆时期修葺，有的清同治时期和光绪时期修葺，还有的是在民国时期，能保存至今已经极为不易

学生回答后，教师进一步引导：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族，（课件演示——出示图形）谁认识它们请介绍一下学生兴趣盎然，积极参与二、引导操作探索，培养创新能力教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”创造能力的培养离不开动脑和动手相结合，手是脑的老师，智慧出在手尖上因此，在课堂教学中，我总是尽可能的给学生提供操作探索的机会，培养学生的创新能力比如在教学新课部分，我改变了“教师演示，学生当观众，教师讲，学生听”的传统教法，大胆的放手让学生自己去操作、去尝试、去思考想象……教师提问：“同学们，我们已经知道今天要认识的图形都住在立体图形上，你能想办法让他们的家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗

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