（2）出示“吞”，学生做一做“一 口吞下去”的动作，比较“吞、 咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部动作有关的字5再次出示牛胃图，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”（1）引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”（2）教师小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把 “反刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊设计意图：牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足通过自学，用问题引导学生思考，学习过程从被动接受转换成自主探寻，能调动学生的积极性，帮助学生快速理解“反刍”的科学知识五、 借助图片，介绍故事主要内容1引导学生回顾前文并填空：红头先被卷到（牛嘴里），再来到（第一个胃），接着来到（第二个胃），然后（回到牛嘴里），最后（被喷了出来）

特别是病发前的几小时尤为多见，患者能明显感觉舌头麻木、在吐出舌头时可发现舌尖偏向一侧，这同样与神经损伤有关；4、腿麻：需要强调的是，腿麻未必就是脑动脉血栓到来的信号下肢深静脉血栓出现之后，患者同样也会有腿麻症状表现，这与下肢缺少血氧供给有关通常情况下，深静脉血栓多会出现久坐不动、长期卧床的人群身上虽说其危险性看似不如动脉血栓，可一旦血栓脱落随着血液循环游走，就可能会造成严重的肺栓塞症状，患者甚至是会因此而猝死以上四个症状到来，都可能是血栓发出的求救信号特别是对于已经出现三高、动脉粥样硬化的中老年人；一旦感觉肢体异常麻木、口齿不清、舌头发麻，这就可能是脑梗即将爆发的表现，需要及时就医进行治疗越早开始干预的脑梗，预后效果也就会越好

（2）进一步培养学生把空间问题转化为平面问题的化归思想能力目标：以培养学生的创新能力和动手能力为重点(1)突出对类比、直觉、发散等探索性思维的培养，从而提高学生的创新能力（2）通过对图形的观察、分析、比较和操作来强化学生的动手操作能力教育目标：(1)使学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，从而增强学生应用数学的意识(2)通过揭示线线、线面、面面之间的内在联系，进一步培养学生联系的辩证唯物主义观点3、本节课教学的重、难点是两个过程的教学：（1）二面角的平面角概念的形成过程（2）寻找二面角的平面角的方法的发现过程其理由如下：（1）现行教材省略了概念的形成过程和方法的发现过程，没有反映出科学认识产生的辩证过程，与学生的认知规律相悖，给学生的学习造成了很大的困难，非常不利于学生创新能力、独立思考能力以及动手能力的培养

2我能运用2、5、3的倍数的特征解决问题学习重点：熟练掌握2、5、3的倍数的特征学习难点：运用2、5、3的倍数的特征解决综合问题教学过程：一、导入新课二、检查独学1互动分享独学部分的完成情况2质疑探讨三、合作探究1小组合作，完成课本第21页第8题（1）3个3的倍数的偶数________________（2）3个5的倍数的奇数________________讨论：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数吗2自主完成第22页第10题，然后与同伴交流3小组合作，完成第11题，然后组内代表汇报4小组交流“生活中的数学”人教版五年级下册数学教案精选篇10教学目标1．理解质数、合数的概念和判断方法，能灵活选择方法判断一个数是质数还是合数

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