板书设计a---could you take out the trash---sure/ok/b---could i borrow the car---sorry, but i need iti have to学生学习活动评价设计本人主要是采取小组竞争的方式让学生愉快并有激情地上课，并且达到预期效果教学反思本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获基础较差学生能运用所学句型进行简单的口语交际练习英语能力较强的学生则能注意到本课情态动词could 的用法,语言能力拓展达到一定深度和广度通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得

家中有其他孩子时，应把病患儿的食宿、生活用品等与其他人分开；病患儿的粪便、疱疹液以及呼吸道分泌物污染的物品或表面，用含氯消毒剂进行擦拭或浸泡消毒；病患儿全部症状消失后1周左右传染性才逐步降低，在此期间尽量避免外出，暂不与其他儿童接触预防和处置方面，广东疾控提示，幼儿园、托儿机构应落实晨检制度（有疫情时应增加午检）和因病缺勤登记追踪工作；留意孩子的健康状况，发现有孩子出现发热、出疹等症状时，立即通知家长尽早送医就诊；如果发现病例异常增多，要立即报告当地疾病预防控制机构和教育行政部门此外，应严格管理病例孩子患病期间需居家休息，直到疾病痊愈后再返校复课如有疫情发生，幼儿园、托儿机构等应避免举办各种聚集性活动，尤其是聚餐活动；各类场所应保持空气流通和卫生管理，加强清洁消毒

三、巩固应用画一画，学生根据教师给出一个放大或者缩小的比，然后在方格纸上画出按这个比放大或者缩小后的图形画完后学生展示自己的作品并介绍画法1、按4:1画出下面图形放大后的图形并说理由2、按1:2画出下面图形缩小后的图形3、按1:2画出下面图形缩小后的图形4、下面哪个图是图形A按2：1扩大后得到的图形5、按3:1画出下面图形放大后的图形【主要是评价学生按一定的比例对放大和缩小图形的画法的掌握】四、课堂小结通过这节课你学到了什么结束语：同学们，今天这节课我们学习到了图形的放大与缩小，在日常生活中，有许多这样的现象，只要大家做生活的有心人，运用今天所学的知识，你们就能创造许多新鲜有趣的事物，用以丰富和美化我们的生活

英国伦敦国王学院的Mauro Giacca在意大利都灵成立了Heqet Therapeutics公司，研发微小RNA类药物这类极短的RNA片段包裹在脂质纳米颗粒中，靶向进入心肌细胞Giacca表示，其中3种微小RNA潜力突出，可同时解除两道“枷锁”——既可激活细胞增殖，也能促进心肌细胞骨架的生长该疗法预计两年内启动临床试验另有3家基因疗法公司也在研发基于微小RNA的疗法，分别采用病毒载体或水凝胶进行递送其中一种微小RNA可让心肌细胞进入类胚胎状态，另外两种则用于解除不同的细胞增殖抑制机制加拿大渥太华大学的Darryl Davis评价道：“这类研究属于突破式探索如果不开展临床试验，我们的心脏疾病治疗手段将一直停留在三四十年前的旧模式里

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