海力布想：要救乡亲们，只有牺牲自己他镇定地对乡亲们说，怎么得到宝石，听见一群鸟议论，以及为什么不能把听来的事告诉别人海力布说完就变成了一块石头大家看到海力布变成了石头，非常悲痛他们带着家人，赶着牛羊往远处走去半夜里，大山崩塌，洪水把他们住的村子淹没了从此，人们世世代代纪念着海力布猎人海力布故事3 我读了《猎人海力布》这篇文章之后，觉得海力布真的太正义了他牺牲了自己，救了别人，典型的“舍己为人”文章主要讲了：海力布救了龙王的女儿，得到了一块含在嘴里就能听懂动物说话的宝石，但是不能对别人说一天，海力布无意间听到动物说大山在今晚要崩塌他跟乡亲们说，可谁也不相信他他只好把他怎么得到这块宝石，不能说的原因跟乡亲们说了

一位来自潮州的同学提出——广东也有潮剧、舞狮等深厚的民俗文化，何不做一款本土化的民俗文创一个看似简单的提议，让电子商务专业的李匀和同学们开始认真思考毕业设计的另一种可能恰逢学校大力推进技能创业，一系列创业课程和讲座，为这群原本只打算完成课业的学子，推开了一扇通往创业的大门在指导老师钟锡玲的带领下，“趣乡村”项目就此诞生，一支汇集五个专业的学生团队迅速成型：广告设计与数字媒体专业负责视觉设计，电子商务与新媒体运营专业负责推广运营，会计专业负责成本把控……从设计到面市，每个环节分工明确、团队成员各展所长“要做出好的民俗文创，就得踩到泥土里去”带着这份信念，团队深入中山、珠海等地的古村落调研三四十次，挖掘最鲜活的民俗基因

要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来发现猴子数量和桃子的数量一样多,梨的数量比猴子的数量多,香蕉的数量比猴子的数量少【设计意图】一年级学生喜欢听故事,创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣,也为旧知和新知搭建了桥梁(二)激发兴趣,类比迁移1认识关系符号(1)教学= 让学生用学过的知识,说一说谁和谁同样多师:一只猴子吃一个桃子,桃子够分吗你是怎么知道的要求学生用一一对应的方法加以说明3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多,可以写成3和3一样多师:数量一样多的情况用符号怎样表示可以让学生先表达想法,之后教师帮助学生进行梳理,将3和3一样多写成3=3,并认识等号总结:当小猴和桃子的数量同样多的时候,我们就可以用=来表示,读作3等于3

明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头2、颔联风飘絮雨打萍比喻什么明确：风飘絮比喻国家命运惨淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定3、颈联两个惶恐，两个零丁各有什么含义表达了作者怎样的思想感情明确：前者各表地名，后者各表心绪表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁

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