再分别写了什么最后又写什么全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”四、巩固延伸：质疑：提出你不明白的地方（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“”记号）第二教时一、教学内容：1、能用一二句话，赞叹优美的画面2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式二、教学过程：（一）、理解第一段，随文入景1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗为什么课文的作者为什么去桂林游玩呢

据《2010年中国高血压防治指南》数据显示：我国每5个成人就有1人患有高血压，目前全国高血压患者将达到2亿然而由于高血压知晓率、治疗率以及控制率降低，目前我国大约有13亿高血压患者根本不知自己患上高血压，即便知道自己患有高血压，也有大约3千万没有得到治疗；即便接受治疗，也有75％血压没有达到目标水平看来，这年头，高血压都已经追着年轻人满街跑了炎炎夏日，高血压患者更需要合理稳定血压炎热的夏季到了，对于健康的人来说，就是享受的时候到了，因为夏天就可以吃冰淇淋，喝冰可乐，吃冰镇西瓜，做许多享受的事但是对于一些患者来说，夏季可能就是疾病的高发期，特别是我们的高血压患者，那么，我们都知道，高血压在老年人群中比较普遍，老年人就更应该注意自己的身体了，不能和年轻时比了

所以体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来既是教学重点，又是学习难点六、教法学法设想：1、采用教师与学生互动合作的教法(解说：在新课程理念中，课堂是个有机融合体从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感)2、朗读感受，重视诵读、美读(解说：认真体会景物描写所蕴含的思想感情，以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感)3、让学生读、说、品、评，合作探究(解说：阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯)七、教学辅助手段：多媒体课件八、教学过程设计：依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程设计为以下几个环节：(一)贴近生活，进入情感一开课，老师与学生共同回忆：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流”等一系列的描写秋天的诗词……是的，不同的人对于秋有着不同的感受

这么具体的一件事，诗人描述的时候用了多少字(20)这看似平淡的20个字背后，诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊，来，带着你的想像，再来读这首诗4、 读诗，读出情感的起伏五、 体会诗人炼字的精妙10 1、 这首诗现在就学完了，接下来我再带大家学另外一首2、 出示《寻隐者有遇》，请学生有感情地朗读花间问童子， 言师挖菜去只在南山中， 马上就回来3、 感受并比较一下，你觉得这首诗和贾岛的诗比起来如何4、 请自由讨论，感受贾诗遣词的妙处花间VS松间VS松下 花易凋零，松四季长青，花矮，松高，用松更显高洁， 坚韧，有力 松间，显窄，体会不出松的高大松柏忌出山，出山先为薪采药VS挖菜 挖菜，俗不可耐， 采药，飘逸，神秘，符合隐者的身份

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