（课件展示获奖学生名单）师：从这张光荣榜里，你发现了什么生：__既获得了“学习之星”又获得了“劳动之星”师：你这个词用的真好，既又（板书）这样说我们就听得很明白了，谁还能像这位同学一样说说你的发现生1：__X既获得了“学习之星”又获得了“劳动之星”师：谁能把这两个同学的发现连起来说说生2：和都既获得了“学习之星”又获得了“劳动之星”师：你真会表达下面请获奖的同学赶快到前面来，老师给大家颁奖学习之星站到老师的右手边，劳动之星站到老师的左手边你们俩应该站到哪儿师：咦，我发现了一个问题，刚才我们明明算了12名同学获奖了，怎么才来了10个人呢那两个人呢（学生举手，迫不及待的回答问题）你们有话想说，那好，你来说说

姓氏：姓者，统其祖考之所自出;氏者，别其子孙之所自分;而姓氏是标示一个人的家族血缘关系的标志和符号，姓氏与人名一起构成了一个人的姓名，两者作为一个整体，那么就需要讲究搭配，以下姓氏笔画是按照繁体笔画以下最佳取名组合的数字，第一个数字是姓氏笔画数，第二个和第三个是名字中的第一个名和第二个名的笔画数，而括号中的数字为第三个名的笔画数二画姓氏：丁 最佳取名组合：2-4-(12，20)，2-11-20，2-13-20，2-19-12; 三画姓氏：于 最佳取名组合：3-3-10，3-12-12，3-10-14，3-13-10，3-8(5，16)，3-18-17; 四画姓氏：王、文、尹、尤 最佳取名组合：4-11-(6，12，14，15，16，22)，4-9-(2，12，14，16，17)，4-12-14，4-19-(6，12)，4-3-4，4-7-4，4-21-6; 五画姓氏：白、代 最佳取名组合：5-10-14，5-11-5; 六画姓氏：朱、伍、伏 最佳取名组合：6-9-(6，14，16)，6-10-(5，14，15); 七画姓氏：宋、李、佟、江、杜、吴、吕、余 最佳取名组合：7-8-(10，15，16)，7-9-(7，16); 八画姓氏：周、林、季、易、汪 最佳取名组合：8-13-(2，10，12)，8-9-(6，7)，8-10-6; 九画姓氏：姜、施、姚 最佳取名组合：9-9-6，9-12-(4，12，20)，9-22-(4，10)，9-8-7; 十画姓氏：徐、孙、马、洪、祝、高、袁、席、祖、索 最佳取名组合：10-3-(2，12)，10-11-(5，10，12，14)，10-21-(10，14)，10-13-(2，12); 一画姓氏：梁、许、曹、张、胡、常、麦、宿 最佳取名组合：11-10-(6，14)，11-20-4，11-12-(4，12); 十二画姓氏：黄、曾、项、邱、邵、程 最佳取名组合：12-13-12，12-3-12，12-9-(12，14)，12-23-10; 十三画姓氏：杨、楚、温、詹、汤 最佳取名组合：13-12-(4，12)，13-18-14，13-8-(15，16); 十四画姓氏：赵、盖 最佳取名组合：14-9-12，14-19-14，14-11-12; 十五画姓氏：刘、郭、葛、万、褚、叶、董 最佳取名组合：15-18-14，15-12-4，15-9-14，15-8-24，15-10-(6，14)，15-20-15; 十六画姓氏：陈、钱、陆、阎 最佳取名组合：16-19-(6，14)，16-9(6，7，16，24)，16-10-15; 十七画姓氏：蔡、谢、钟 最佳取名组合：17-18-17，17-8-(7，10，16); 十八画姓氏：双、颜、聂、肖 最佳取名组合：18-13-(10，20)，18-9-6，18-3-12; 十九画姓氏：邓、薛、郑 最佳取名组合：19-12-(4，20)，19-13-20; 二十画姓氏：罗 最佳取名组合：20-12-20，20-21-10，20-3-12，20-11-10; 二十二画姓氏：苏 最佳取名组合：22-9-6，22-13-12; 二十四画姓氏：霍 最佳取名组合：24-9-(6，12)

事实证明，这一警告，并非杞人忧天当初不再接受最严格监管的25家银行，总共持有35万亿美元的资产，约占整个银行业资产的六分之一其中，就包括第一共和银行现在回看，在危机时刻，美国给大银行吃小银行留余地，在日常监管中，又增加了小银行发生危机的概率，谭主不禁疑惑，美国的银行监管到底给美国银行业带来了什么可美国监管混乱的局面，也不是靠几个法案就定型了种子，早在美国设计银行业监管体系时就已埋下作为美国所有大型系统性金融机构的监管者，美联储有权对整个银行体系做出监管决定，但实际上，美联储很少直接参与区域性银行监管，具体执行由美联储的12家地方联储银行来负责这导致美联储往往难以事无巨细地掌握地方联储和区域性银行的情况

二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗(2)、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称20 ÷ 4 = 5被除数 除数 商2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么3、思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算学生思考、比较、讨论【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算三、应用新知，加深理解1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题分一分、填一填12个 ，每份2个，分成了( )份12 ÷ ( ) = ( )12个 ，每份3个，分成了( )份

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