四、教材处理建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是先把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线形成知识面，最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的知识体本课时为何提出“数形结合”呢，应该说，这一处理方法正是基于此理论的体现其次，本节课处理过程力求达到解决如下问题：知识是如何产生的如何发展又如何从实际问题抽象成为数学问题，并赋予抽象的数学符号和表达式，如何反映生活中客观事物之间简单的和谐关系五、教学模式教学过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动态性总体，是教师和全体学生积极参与下，进行集体认识的过程教为主导，学为主体，又互为客体启动学生自主性学习，启发引导学生实践数学思维的过程，自得知识，自觅规律，自悟原理，主动发展思维和能力

”(2)作者最后一句话和上文矛盾吗为什么学生回答，教师明确：伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉“豆”和“戏”是载体，承载了作者的情感3把偷吃罗汉豆情节改编成话剧学生活动作业：(列任选一题)1、读原文上半部分，思考作者更深的写作意图2、写偷吃罗汉豆的剧本八年级语文社戏教案（篇3）教学目标1体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊2理解景物描写的作用教学重点感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟鲁迅对童年自由生活的留恋之情课时安排 两课时课前准备学生们：M1

你见过其他颜色的草地吗2、出示课题：金色的草地看到课题想到了什么(生：草地为什么是金色的)3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友二、初读感知 学习生字1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺2、同桌合作学习(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音(2)运用各种方法交流识字(3)以自己喜欢的方式读课文3、检查字词掌握情况：(课件出示)(1)指名抽读生字(2)请小老师领读词语，其余同学跟读(3)开火车读词语：玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣一本正经 引人注目 盛开注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词(4)分节读课文 随机纠正字音三、再读课文 寻草地之趣(1)解疑：草地为什么是金色的

2引导学生复习3板书课题：ie üe er二、学习ie üe er（用时：10分钟）1引导学生学习er的音和形（1）课件出示第3幅插图，引导学生试读（2）教师范读，指名读（3）小结：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了（4）板书：ēr ér ěr èr，引导学生试读（5）引导学生开火车读、齐读2引导学生用同样的方法学习ie、üe三、学习整体认读音节ye和yue，拼读音节（用时：15分钟）1板书：ye、yue引导学生比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化2启发思考：音节yue中“ü”的小点为什么没有了呢

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