尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力三、本节课的不足《铅笔有多长》教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念，并能进行估计、测量除了让学生说和想以外，更重要的是进行针对性的练习，加深他们的感受本节课就在这方面忽视了，没有进行针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个单位的作用只停留在理论上，不会学以致用四、困惑本节课没有能够加强针对性的练习，最主要因为让学生探索和交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间就无法达到充分

( 3 ) 讨论语言表达，从文中搜集素材＊ I’m very sorry to hear that you had a serious accident last month＊ I heard you are very sad, and I’m worried about you＊ I’m writing to tell you… / in order to / so that you can …＊ Don’t …＊ Lose heart, sit around feeling sorry for yourself , give up＊ There are many things you can do really well

出示两句话“不，一定是乐谱错了”“不一顶是乐谱错了”这两句话有什么不同试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法）⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢现场的观众会说：“_”⑧导语：面对的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子大吼一声地读从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢出示：面对的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“_”读出你的感受理解把这句话带进课文中再读⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动下面我来当，找一个同学当小泽征尔（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质（不怕、坚持正确判断、有自信）（三）学习第五自然段

当然，仅凭一个蜘蛛痣也无法判断是否为肝脏病变，因为有近10~15%的健康人群，也可能会出现蜘蛛痣，比如健康孕妇、儿童、哺乳期女性等等所以，大家还需观察身体是否有其他异常，比如蜘蛛痣合并以下四个症状同时出现，这就可能是肝病找上你的信号：1、食欲不振明明之前没有肠胃疾病困扰，近期却突然出现了食欲不振、厌油恶心、饭后腹胀呕吐、进食油腻食物后腹泻等症状，且在服用相关的肠胃药物后并没有缓解，这就可能是肝病到来的信号因为肝脏是人体最大的消化腺，肝功能受损可直接影响食物消化与吸收，同时肝病在发展中还可能会合并低蛋白血症、门静脉高压、肠胃瘀血等多个问题，这又会进一步影响消化功能，导致患者出现类似肠胃疾病的症状；2、肝区疼痛肝区疼痛指的就是患者出现右季肋部、中上腹部阵发或持续性的钝痛、刺痛、牵拉性疼痛，这是急性肝炎、肝硬化和肝癌最为常见的症状之一

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