白发丹心网｜头痛难忍，要及时找出原因，或与这些因素有关，要及时调理
首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识激发学生学习的内在需求，然后揭示课题在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景展现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣接下来进入质疑解疑环节引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶
其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容其目的是让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会与等分之间的关系求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题”给学生创设了充分的观察、探究、体验、交往的空间这是本节教材的一个特色“倍”是生活用语，要让学生在具体活动中感知，发展观察、分析和解决除法问题的能力二、学情分析：“倍”这一概念对于二年级学生来说是比较陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验因此，我把教学目标定位在让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少
它禁锢自由， 代表邪恶“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒 5、诗人写诗讲就意象，并借助意象来表达一种情感(回忆《未选择的路》)那么，本文的意象是什么这是一种什么表现手法(学生总结这首诗的象征意义) 本文的意象是华南虎象征本诗的象征意义：不屈的生命、执著的灵魂、渴望精神自由、渴望人格独立 6、齐读全诗，结《华南虎》教案合课本剧和写作背景思考： 七：《华南虎》写于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义这首诗写于最没有诗意的时期——70年代，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情
这时就要让孩子知道，朗读时声音要响亮，但不是喊不是叫，也不是声音低得听不见在这一阶段，应当避免孩子容易出现的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗读的节奏这就需要发挥范读的功效了例如在老师范读时，要求学生认真听，听准读音，学会停顿，注意语速在老师范读时，也要注意学生拿书的姿势，让他们明白书怎么拿，要求他们把书放直，离眼睛一尺的距离，或把书放平，用手指随老师范读指读培养学生拿书及指读等良好习惯朗读时要注意发挥学生间的榜样作用以及评价机制教师的评价则以激励、鼓励为主又比如良好倾听习惯的培养，除了老师说的话，对于同伴的回答和说话也应当认真、安静地倾听，这是对别人的尊重，也是一个获得更多知识的好渠道