二、教学重难点：揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情三、教学过程：1、创设情境，谈话导入同学们，课前我们来做一个交流，你们知道“国宝”指什么吗(是什么生：熊猫)对，是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”，你们知道他是谁吗(生：季羡林)回答得非常正确，正是季羡林老先生今天，我们就来学习他的一篇散文，题目是《怀念母亲》(师板书课题，生齐读课题)2、走进季羡林对于季老先生，相信同学们应该不陌生我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文--《小苗与大树的对话》，还有他写的《自己的花是给别人看的》那么，谁能简单地为大家介绍一下季羡林先生呢在了解作者这一个环节中，学生都做了预习，手头有有关季羡林的相关资料

媒体辅助法众所周知，“工欲善其事，必先利其器”多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境2、学法：见词读音：所谓教无定法，而需得法学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力合作探究法子曰：三人行，必有我师新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生

2、书写“骄傲”生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲读了课题你想知道什么如：课题中“我”是谁“你”又是谁“我”为什么会喂“你”骄傲二、识记生字1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的`地方把生字连成词多读几遍2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词你愿意读哪个就读哪个3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗你是怎么记住它们的拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家4、生汇报识字方法，重点是难记的字（师鼓励生用多种方法识字）5、识字游戏：⑴ 说偏旁猜字⑵ 开火车扩词

（生说）师；小朋友们你们说得真好，这些黑白，多少都是什么（生；反义词）（出示问题）生活中你还积累了哪些反义词你呢能写一写吗师；小朋友们，拿出你们的水果来，在你们的水果上写下你知道的反义词师；我请每队的同学来读一读你写得反义词师；（加气球）师；同学们，在这个寒冷的冬天你最想得到什么（生：温暖）师；老师呀有个小建议，我希望同学们能把这些装满知识的水果送给山区的孩子，让他们在寒冷的冬天也能收获知识，收获温暖你们说好不好六、结束师；到这，我们的“智慧大擂台”就要和大家说再见了最后，我们来比赛场上的得分情况看来呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你们一句话（出示棒极了）师；小朋友们，你们觉得我们的比赛有意思吗

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