“Don’t use just the textbookAnything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources”(David Nunan)；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步The key points of each unit:Topic Functions StructuresU 1 Making new friends Introduce yourselfGreet peopleAsk for and give telephone numbers Present tense to beWhat questionsProssessive adjectives:my,your,his,herU2 Things in the classroomIdentify ownerships Demonstratives:this,thatWhat questions and Yes/No questionsHow do you spell pen

穿行于田野与古迹之间，来自辽宁大连的小久用11个小时的“特种兵式访古”，领略了从东汉到北宋的漫长历史许多墙垣与碑刻在时光流逝中消失，与自然融为一体，与农田连成一片，但历史的厚重感让小久感到震撼“从这些遗存中，可以清楚地看到文化传承与演变、民族融合与发展的脉络”小久说追千百年前的“星”，打历史长河的“卡”如今，像小久这样的年轻人越来越多每到节假日，不仅热门古迹一票难求，以往鲜有人问津的那些散落乡野的古迹遗址也迎来打卡“大军”小红书平台上，“我的访古巡游”话题累计浏览量已超7900万次，互动讨论超50万条追寻“古流”的过程中，年轻人看待历史、传承文化的方式也在发生着转变与传统的旅游观光不同，这些年轻人的“访古”有着他们独特的表达方式：不同于传统祭扫的肃穆，年轻人用布洛芬祭奠曹操，以“缓解”他的头风病；在霍去病墓前，摆上辣条、糖果等零食；在北魏孝文帝长陵碑前挂上写着“民族融合大使”的锦旗，以“嘉奖”他力主推进民族融合的行为…… 在这些年轻人眼中，“访古”不仅仅是“到此一游”，而是一种平等的“对话”：用自己的想法去回应古人的境遇，以平视的姿态，进行跨时空的交流，让历史从“过去时”变成“现在进行时”

（生成、不可再生）用水的用途来劝说用积水成渊的故事劝说不同点：（留在写字板上）3教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充4听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了乙1：关你什么事（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜乙2：噢，对不起，我忘了（回头把水龙头关了，流水声停了）（2）比一比，说说自己的'想法甲1 甲2态度：生硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──他人结果：接受──拒绝生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议

如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句)四、课堂小结附：课堂检测：相关链接，资料平台：溶洞地下水沿着可溶岩层层面，节理或裂缝进行溶蚀，坍陷扩大而成的洞穴洞体大小不一，形态多样洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋、石柱并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉溶洞分两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞映山红映山红是半常绿或落叶灌木，生长在浅山丘陵中，花开时满山遍坡呈现玫瑰红色，故得名又名“山石榴”、“杜鹃花”，属杜鹃花科春季或夏季开花，花冠呈阔漏斗形，多朵簇生于顶端

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