所以，人们就想办法看能否把癌细胞杀死从而在根本上解决癌症问题而最近刷爆朋友圈就是有一则新闻就是说浙江大学医学院附属医院的医生和浙江大学的教授研发出来的一项技术治疗了40几位癌症患者，并全部有效而这个机理就是来自上世纪20年代的Otto Warburg所发表的Warburg效应通俗点讲就是切断癌细胞的营养供给，从而达到饿死癌细胞的效果而临床表明，有些癌细胞就是依靠糖分为主要营养来源，如果缺乏糖分，从而难以维持癌细胞生存，进而也就能饿死癌细胞根据这一发现，我们对其他癌细胞同样展开调查，也许在不久的将来，我们真的能饿死癌细胞当然，对于癌症，我们肯定提倡早发现、早治疗，早期癌症比晚期癌症治愈更容易，而且也能减少对我们身体、经济的伤害

6教师引导学生阅读教材中的相关内容，并思考讨论下列问题：(1)要表示一个集合共有几种方式(2)试比较自然语言列举法和描述法在表示集合时，各自的特点适用的对象是什么(3)如何根据问题选择适当的集合表示法使学生弄清楚三种表示方式的优缺点和体会它们存在的必要性和适用对象设计意图:明确集合元素的三大特性，使学生弄清楚三种表示方式的优缺点，从而突破难点(四)巩固深化，反馈矫正教师投影学习：(1)用自然语言描述集合{1，3，5，7，9};(2)用例举法表示集合A{xN|1x8}(3)试选择适当的方法表示下列集合：教材第6页练习第2题设计意图:使学生及时巩固所学新知，体会三种表示方式存在的必要性和适用对象(五)归纳小结，布置作业小结：在师生互动中，让学生了解或体会下例问题：1

（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”

因此，第二次教学时，我没有让学生猜，而是让学生直接实践，通过实践得出结论5活动的要求应由学生自己提出在学生装球教师摸球的这一活动中，如果要求不是由教师提出而是由学生自己相互提出、相互摸球，教师仅作为活动的组织者来进行，效果可能会更好五、案例点评本案例设计比较精巧比如让学生自己装球，使教师摸到的一定是红(或有可能是红)球的活动，使学生在直观的活动中体验客观事件的不确定性不足之处是活动较多，没有明显的层次如在抛硬币时，只是让学生体验了可能性，接下来又换了一个活动，让学生进行摸球游戏若是能就抛硬币深入展开，如提问硬币可不可能到天上去硬币一定会落到地面上吗，让学生体验确定不确定现象，则效果就更好或就摸球游戏深入展开都可，下面的游戏就可作为巩固练习

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