⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点用一两个词语概括，标注在课本上⑶想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果第二课时一、课堂交流，共同分享1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：⑴小嘎子是一个什么样的人说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解⑵指导有感情地朗读⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢(动作和心理描写)⑷归纳小结：老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理

时时刻刻都幸福，平平安安交鸿运20、幸福如果是风筝的话，那我的短信就是吹动风筝的风愿收到我的短信的人，幸福都会飞得像风筝一样高，心情永远是一片晴空21、你走了，在那漫长的时刻里，我的心就像秋树，叶片无奈地飘洒一地，只把寂寞挂在枝头22、一周工作忙碌碌，周末到了展笑颜，睡眠充足能保证，还能聊天侃大山，没事出去走一走，看看蓝天心也甜，快快乐乐过周末，开开心心比蜜甜23、劳逸结合，给身体放个假;张弛有道，给大脑放个假;摆脱束缚，给思想放个假;海阔天空，给心情放个假周末了，给自己全方位放假吧周末快乐24、轻轻的风，吹开你紧琐的眉头，让所有的愁向后飞去请不要回头去追那些不属于你的忧愁，你应该向前奔跑，因为快乐在前方

比如患者在去医院路上、排队挂号检查这些过程中，各种轻微活动都有可能增加心脏负担，加剧病情恶化，没有人陪伴在身边，一旦发生心跳呼吸骤停，则很有可能错失了最佳的抢救时机所以，这样情况下，前一秒或许还没事，后一秒则可能就倒下了第二个误区：多喝水有不少传言说心梗发作时，喝点水能够降低血液粘稠度，缓解病情实际上，这种做法对于一个生命体特征正常的急性心梗患者并未有什么好处，但对于一个已经发生休克，甚至心跳呼吸骤停的患者而言，反而要命若患者意识不清，喝水容易导致误吸，促使容易发生吸入性肺炎，无疑是火上加油再加上一次性摄入大量水，水分会快速稀释血液，血量增加，原本不健全的心脏还得承受这样负担，试问还能好吗第三个误区：进行心肺复苏事实上，心肺复苏也并不是一定不能用，但需要预先判断情况，一般适合用于心跳呼吸骤停患者，但急性心梗患者并非都是没了呼吸与心跳

）”3、我知道还有其他组的小朋友也想来和树比一比，再请那组的一个（高个）小朋友上来谁最高谁最矮（大树比小树高，，大树比小朋友矮）小结：高和矮是要通过比较以后才能知道的，单独一个东西不能判断高矮（四）按高矮排序1、“老师为小朋友准备了很多玩具，这些玩具有高有矮，请你们在桌子上去比一比，按高矮来排排队”每个小朋友使用以下几类操作材料：（1） 按瓶子高矮排序；（2）按套娃的高矮排序；（3）用积木从低到高叠楼梯；（4）按杯子高矮排序；（5）按小棒高矮排序2、讨论：请个别幼儿把排好的玩具拿到讲台来，这是什么玩具数数有几个教师指其中一个问，说说比这个玩具高的有哪些比它矮的有哪些玩具（五）户外活动幼儿到户外寻找物体比较高矮

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