大家愿意吗指名上台读生字(师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找)大家用手势来表示它的对错8、引导学生用“知道”说话(1)问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么(引导该生用“知道”说话)(2)看到老师高兴的样子，你知道了什么(进一步引导说话)(3)你还能用“知道”来说说话吗(三)朗读课文、体会风的特点1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了齐读课文2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃然后，悄悄地告诉你的同桌3、同桌交流、指名说说(重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读)①理解“树叶颤动”这一节

2) Give a speech on what we should do in order to deal with earthquakes3) Write a passage to report the 1989 earthquake in San Francisco4) Write a short article on the 1999 earthquake in Taiwan实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的这种做法有以下主要特点：1、它使学生的综合能力得到了训练在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展

今天我们就来继续学习第18课 (齐读课题：我希望有一支神笔) 二、回顾课文内容 师： 文的小作者，也希望有一支马良的神笔，他想用这支神笔画什么呢请你自由朗读课文，边读边思考，文中的“我”希望用这支神笔给谁画些什么按照课文顺序说一说(学生边说边板书) 给谁画什么西西好腿 飞飞飞机 小鸟家 小树太阳、白云 三、品读体会 学习第一小节 1读一读第一小节，边读边思考：西西是一个什么样的孩子，让“我”想到要给西西画一双好腿的(预设：因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子) 2结合文本内容，引导体会“没有好腿的困难 师：你从哪能看出西西这样一个孩子(预设：她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……) 出示“她坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……”体会只能

归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小［评析：本环节是在前两个例题的基础上，引导学生探究余数与除数的关系教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪；而采用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐］四、巩固拓展，运用新知1巩固题：第52页的“做一做”（判断题，进一步明确“余数要比除数小”）2开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几如果余数是6，除数有可能是什么数3游戏题：“猜猜看”（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证

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