师:指名读1、2自然段，你从中感受到了什么教师相机板书：真没意思出示插图：病中的戈里亚师：你是从哪些句子中体会到戈里亚感觉“真没意思”的呢出示课件：显示1、2自然段的文字(配图) 生：交流：(抓住相关重要语句、词语谈自己的感受) “戈里亚病了，躺在床上一动也不能动” 师引导： “一动”也不能动，课件点击着重符号“一动”从这个词中你知道了什么戈里亚都不能做哪些事情指导感情朗读这句师引导：都有谁不能来看望他师：连妈妈都不能来看他，戈里亚多么孤单啊他当然觉得真没意思指导感情朗读这句注意停顿和重音“谁也不准来/看望他” “戈里亚呆呆地望着窗户” 师引导：戈里亚怎样地望着窗户师：你知道“呆呆地”是什么样子吗

(1)本文如分成三个部分，应怎样分法教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力“那年冬天”是现在与回忆的分界线“这几年来”是回忆与现在的分界线第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段各部分的大意可以归纳如板书所示板书：①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：①不忘背影 ②描写背影 ③思念背影(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢教师引导、学生讨论、教师小结中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境 第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾 第二、车站买橘 第三、车门话别(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的

I want……2 Show a dice to studentsT:What's thisiceT:Now,I'll ask:What do you wantYou'll a wer:I want…… OK(The teacher first turn the dice,as turn as ask: " What do you want"Then the students ask:"I want……")3 Show the fruit's cards on the blackboardT:What are these:Some fruitsT: What do you wantI want……(If they'll say great,then put down the fruit's cards from the blackboard and give them

五、注意活动安全在周六周日期间活动要注意安全特别是父母不在的时候,活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所;不到坑、池、塘、沟、河流、施工重地等不安全的地方玩耍; 特别是不能私自下河洗澡六、提高自我保护意识和能力小朋友们受到意外伤害,很多是没有想到潜在的危险、没有自我保护意识造成的我们只要不断增强自我保护意识、提高自我保护能力,就能有效地避免和预防意外伤害放学后按时回家,不在街上逗留,不与陌生人交往,不能接受陌生人礼物,受到不法侵害时及时打急救电话或110得到帮助一个你从未见过的陌生人说出你父母的姓名,并说你的父母在某处,进而提出要带你到某处见你的父母,这时你千万不要随意跟这个陌生人走总之，我希望小朋友们时时处处注意安全;也祝愿小朋友们年年岁岁平平安安

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