2、通过对练习,强化对圆锥曲线定义的理解，提高分析、解决问题的能力;通过对问题的不断引申,精心设问,引导学生学习解题的一般方法3、借助多媒体辅助教学,激发学习数学的兴趣五、教学重点与难点:教学重点1、对圆锥曲线定义的理解2、利用圆锥曲线的定义求“最值”3、“定义法”求轨迹方程教学难点:巧用圆锥曲线定义解题六、教学过程设计【设计思路】(一)开门见山，提出问题一上课，我就直截了当地给出例题1：(1)已知A(-2，0)，B(2，0)动点M满足|MA|+|MB|=2，则点M的轨迹是()(A)椭圆(B)双曲线(C)线段(D)不存在(2)已知动点M(x，y)满足(x1)2(y2)2|3x4y|，则点M的轨迹是()

愿您生活美满，身体康泰17、你的形象，高大灿烂18、我这一生，只为吻你19、育桃李，勤勤恳恳扶栋梁，兢兢业业祝老师们教师节快乐桃李满天下20、日为师，终身为父，师恩如海，铭记心怀，人生的旅程您为我点燃了希望，迷茫的时候您给我指明了方向，你的鼓励让我更加自信勇敢，谢谢您，老师，祝你身体健康二、赞美老师的金句简短 1、一朝沐杏雨 一生念师恩，老师，您辛苦了，祝您节日快乐2、感谢您如此耀眼，在平淡岁月里，做我们的星辰3、黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋4、投之以桃，报之以李，教师节快乐5、不当幼师，你永远体会不到，一群小朋友奔向你时得喜悦感，祝自己6、讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点辛苦了，我的老师

【辩论】生正：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里生反：“郑人买履”中郑人，有创造力吗报上说有个大学生连个鸡蛋也不会剥，他有创造力吗……生正：伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”……生反：历只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道尔顿呀……生正：不仅伟大的人有创造力，一般人也有创造力，鲁班、黄道婆……即使是幼儿园的小朋友创作的一幅画也是创造力的表现啊;生反：知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素，可事实是并非每个人都是如此尽善尽美的生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明了纺织术，显然她不可能精通各种知识，但她同样具有创造力，要知道知识从何而来

所谓带瘤生存，也就是患者经过一系列治疗后，肿瘤虽然没有完全得到控制，但病情已经被遏制、患者拥有较高的生存质量以及生存期，患者的病情长期稳定但不能否认的是，虽然部分癌晚期可能存在带瘤生存、治愈的希望，但并不是每一位患者都如此幸运对于患恶性程度较高、位置特殊的癌症患者来说，进入晚期后更多的就是躺在病床上、病情控制越来越差、治无可治，并发症以及癌症急症随时可能会降临，最终患者因癌而离世但即便如此，癌症晚期经过科学控制后，患者的生存质量也会明显提升，与放弃治疗的患者相比较，所遭受的痛苦会更小因此，癌症晚期治疗与否，需要通过多个方面进行考虑，这包括了患者的病情、患者以及家属意愿、金钱等三大方面而至于癌症晚期是否应如实告知患者，更是要从患者自身的多个方面进行考虑

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