B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……;有喜有忧，有笑有泪……C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友如：“运动场”、“生病”、“感谢”等师：同学们研究得很有心得老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看(齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂)三、在总结拓展中升华延伸师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受有什么收获(热爱劳动、享受生活)师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣

(2)提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱(多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上)元 角 分59 8元 5元9角8分08 5元 8角5分26 0元 2元6角引申到以元为单位的小数的实际意义，能认识小数表示的价格具体是多少三、巩固提高1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以用小数来表示呢下面我们用这个小朋友的身高来探究一下” 出示例1情景图，让学生说出图意和图中同学们提出的问题2、引出以米为单位的一位小数出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米用分数表示是1/10米，还可以写成01米6分米是几分之几米写成小数是多少米(同桌讨论，并请同学汇报)3、引出以米为单位的两位小数教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米

(评析：通过练习，让学生判断简单事件发生的可能性，使学生进一步积累用分数表示事件发生的可能性的经验，加深对可能性大小的认识通过计算可能性的大小判断游戏规则是否公平，让学生用所学知识解决身边的实际问题，有利于学生在解决问题的过程中进一步掌握用分数表示可能性大小的方法，发展数学应用意识)总评：在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，先从“猜左右争夺发球权”的游戏活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，让学生在对可能性定性描述的基础上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都是1/2”然后借助摸牌游戏情境，让学生收集数据，并借助已有的生活经验，自主探索事件发生的可能性是几分之几

第二篇 “震网”之后的连锁反应——对“毒曲”“火焰”“高斯”的跟进分析 全球网络安全厂商逐步证实更加复杂的“毒曲”（Duqu）“火焰”（Flame）以及“高斯”(Gauss)等病毒与“震网”同源，与其同期甚至更早前就已经开始传播2011年10月，匈牙利安全团队CrySyS发现了一个与“震网”非常类似的病毒样本，称之为Duqu （“毒曲”），在与“震网”进行对比后，研究人员确定二者极具相似性； 2011年10月，赛门铁克发布报告，详细分析了“毒曲”病毒的全球感染情况、安装过程及加载逻辑; 卡巴斯基从2011年10月起，陆续发布了关于“毒曲”病毒的十篇分析报告，认为“毒曲”是一个多功能框架，具有高度可定制性和通用性

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