三、学习儿歌中的生字师：刚才我们认识了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗1、课件—出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找，一边喊出他们的名字然后和同桌交流，互相读一读，认一认2、师生做听音接生字游戏（老师读生字，学生听音，然后用手在空中抓住这个字音，迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，然后大声喊这个生字，我接住了，接住你了）老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的这几个字你还能组词吗（认识讠字旁，口子旁，立人旁）四、识字大比拼1、找朋友游戏找一组学生做示范，把生字拆成两部分，然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分，合成生字

让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利3、默读课文，想象图景：边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境4、选读积累，研读交流：朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点把你的体会通过朗读表现出来小组研读，读后交流朗读体会5、汇报交流，欣赏评价：小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句如：⑴ 压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛⑵ 挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽⑶ 垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕

他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求c诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法①引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活为什么讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来

在中法两国各界人士的共同努力下，中法文化论坛结出累累硕果，中法文明互鉴得以不断深化通过十年实践，中法文化已经逐步从交流走向共创交流解决“认识彼此”的问题，共创实现“携手同行”的目标，这顺应文明互鉴的内在逻辑，也是我们创办中法文化论坛的不变初心和可持续发展的不竭动力杨震表示希望中法以文明互鉴为根基，深化精神层面民心相通，夯实从交流迈向共创的思想基础；以项目合作为抓手，推动人文成果落地生根，搭建从交流迈向共创的平台载体；以薪火永续为目标，深化中法青年“双向奔赴”，培育从交流迈向共创的有生力量法国前总理、展望与创新基金会主席拉法兰致辞(主办方供图) 拉法兰对中法文化论坛十年来取得成果予以高度评价他表示，两国间相互了解的深入，就越有条件携手走得更远

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