同样，家人看病就医的医疗行为、疾病诊断，也不会记录在职工的名下，不会对职工未来参加商保等产生不良的影响，通俗来讲就是“钱可以共济，卡不能共用”建立共济关系 不需出具亲属关系证明 为方便群众，建立共济关系时，只需要共济人签署承诺书，对承诺事项真实性、准确性负责，不需要额外出具亲属关系证明材料国家医疗保障局医保中心处长 王芳：国家医保局为了让群众更便利地享受到改革的红利，我们指导地方优化了办理流程，大概是三个步骤： 第一个是建立共济关系，由共济人签订承诺书，承诺信息的真实准确； 第二步为被共济人设定共济额度； 第三步共济生效，医保系统交互传输相关的数据信息，被共济人就可以在就医购药参保缴费的场景下实现共济功能

其它方法：归纳、猜想、证明;周期数列的求和等等解读：三、典型例题分析题型1 错位相减法例1 求数列 前n项的和解：由题可知{ }的通项是等差数列{2n}的通项与等比数列{ }的通项之积设 ①② (设制错位)①-②得 (错位相减)变式训练1 (20__昌平模拟)设数列{an}满足a1+3a2+32a3++3n-1an=n3，nN__(1)求数列{an}的通项公式;(2)设bn=nan，求数列{bn}的'前n项和Sn解：(1)∵a1+3a2+32a3++3n-1an=n3， ①当n2时，a1+3a2+32a3++3n-2an-1=n-13②①-②得3n-1an=13，an=13n在①中，令n=1，得a1=13，适合an=13n， an=13n

(请一名同学来上台演示一下)师：谁和他的分法不一样(提问两名学生)有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋生：每个盘子里放3个竹笋师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义(把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个)师在学生发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个(设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备)二、学习新知(除法意义的学习)(一)认识除号，读除法算式1、自主尝试，算式表征师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗

会写"晨、绒"等13个字能正确读写文中的词语2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大青树下的小学的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分3、情感目标:了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育教学重点本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情教学难点难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面三、教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循"以学定教、以人为本、以读带讲"的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性

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