2、《次北固山下》这首诗作者是王湾，是唐代诗人二、用/划分这首诗的朗读节奏：客路/青山外，行舟/绿水前潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬海日/生/残夜，江春/入/旧年乡书/何处达归雁/洛阳边三、按要求写出诗句1、《次北固山下》这首诗的颔联是：潮平两岸阔，风正一帆悬2、《次北固山下》这首诗中的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年四、探究提高1、这首诗描绘的是哪个季节的景色从哪些地方可以看出初春青山、绿水、潮平、风正、江春2、这首诗表达了作者怎样的思想感情哪两句诗集中表达了这种感情思念故乡乡书何处达归雁洛阳边3、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔

原是中国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法作为一种描写方法，白描主要用朴素简炼的文字抓住事物最根本的特征来描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托（5）试背诵这两句过渡语：如此精彩的文字，让我们一起试着背诵一遍吧五、四读课文，悟情怀过渡语：“一切景语皆情语”，作者笔下的雪景为何是那样的“白”，没有任何色彩的点染呢因为张岱将他的情感体验融入到他见到的景色中那是怎样的一种情感呢我们先来了解一下张岱1、学生结合注释了解张岱其人展示：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家他出身仕宦世家，少为富贵子弟他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养明亡以后，消极避居浙江剡（shàn）溪山中，专心从事著述，穷困以终

让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新2、课后反馈，延续创新通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续五、板书设计：在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用六、说课综述：以上是我对《__》这节教材的认识和对教学过程的设计在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想

但是如果一次性吃太多榴莲，就会导致身体火气过剩，从而出现上火的情况，在扁桃体发炎的时候食用也会让病情变得更加严重3、芒果食用芒果虽然不会让身体出现上火的情况，但是会让身体变得湿热，如果不能及时减轻湿热状况，就会长时间停留在体内，导致新陈代谢出现问题，进而影响血液循环所以在扁桃体发炎的时候，一定不能食用芒果虽然在扁桃体发炎的时候很多东西都不能吃，但也有很多东西是能够帮助恢复病情的1、金桔很多人在扁桃体发炎时都会感觉嗓子特别难受，不仅感觉疼痛，而且还感觉十分干燥在出现这样的情况时，不如多吃几个金桔，能够有效减轻发炎带来的痛苦另外，金桔当中含有非常多的营养物质，能够帮助减轻扁桃体发炎的症状，从而达到痊愈的目的

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