罗熙来：我们先是搭建了水动力模型，通过分析蕉门水道北岸潮位、水流速、剪应力、坡度等因素，采用生态工法开展地形调整同时，采用顺应潮汐的立体堤岸种植方法，依据潮位划分出四个断面，依次种植景观植物、伴生种、半红树和红树，构建红树林立体生态堤以前这片区域完全是荒滩，而现在，每年9月至11月，盛放的粉黛草海会吸引很多市民来打卡；4月至9月，簕杜鹃、狼尾草等达到最佳观赏效果，为都市生活营造自然、舒适的松弛感我们还在滩涂区域铺设软质种植土层、双排防浪桩以及停鸟柱，打造多元化的候鸟栖息繁殖生境，为它们营造了能“放下警惕”的栖息场所，也为河口型海洋城市生态修复提供了可复制的成功经验△修复后老市村盐田 海南省儋州市老市村，拥有大面积自然湿地和晒盐场

析：时间、──夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）一个“惨”字点出了凄凉环境“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文六、全体同学精读第二段第二次演奏（明写）江心聆听琵琶曲彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是析1：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情“千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已

（2）学生交流获取信息（3）利用学具实际操作（4）用算式表示操作的过程课件出示6个草莓摆放的结果图：（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同】2、理解有余数除法的含义（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆②学生利用学具操作③交流发现的问题：剩下一个草莓（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法①学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例②教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）余数③读作：7除以2等于3余1写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数

教学重点：理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性教学难点：在折纸的过程中体会圆的特征教学过程：一、创设情境：亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢他很快找出来了你有办法找出来吗二、探索活动：1、引导学生开展折纸活动，找到圆心（1）自己动手找到圆心（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法2、通过折纸你发现了什么理解圆的对称性（1）欣赏美丽的轴对称图形（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴（3）圆有无数条对称轴对称轴是直径所在的直线3、通过折纸你还发现了什么理解同一个圆里直径和半径的关系（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点

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